葉靜芳

摘 要：生活是最真實(shí)的課堂，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)品德與生活的緊密聯(lián)系，提升品德教育的價(jià)值。為構(gòu)建充滿(mǎn)活力的小學(xué)品德課堂，有必要貼近學(xué)生生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用。從創(chuàng)設(shè)生活情境、運(yùn)用生活素材、展開(kāi)生活探究、鼓勵(lì)生活應(yīng)用這些方面，探討了貼近生活，讓小學(xué)品德課堂充滿(mǎn)活力的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；生活；活力；實(shí)施策略

新課改指出，應(yīng)關(guān)注生活對(duì)教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。“生活即教育”指出，生活具有教育的價(jià)值和意義，應(yīng)為改造生活而實(shí)施教育。品德課程是一門(mén)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、教給其生活規(guī)律與方法，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)。所以，小學(xué)品德教學(xué)時(shí)，有必要貼近生活，建構(gòu)充滿(mǎn)活力與生機(jī)的生活化課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活趣味課堂

小學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中發(fā)生的事情非常熟悉，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感悟?！吧罴唇逃敝赋?，生活具有教育的價(jià)值和意義。由此，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，在課堂上分享生活故事，學(xué)習(xí)生活知識(shí)，有效建構(gòu)趣味活力的品德課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

如《健康過(guò)冬天》知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)為“快快好起來(lái)”。教師借助生活圖片及語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。教師展示學(xué)生感冒發(fā)燒、長(zhǎng)凍瘡的一些圖片，并引導(dǎo)：“冬天很冷，在我們遇到這些問(wèn)題時(shí)，如何讓自己快快好起來(lái)呢？”在這樣的提問(wèn)引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)互動(dòng)交流。整個(gè)課堂活躍起來(lái)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表看法和意見(jiàn)，建構(gòu)了趣味課堂。

二、運(yùn)用生活素材，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)素材，通過(guò)精心挖掘、挑選和整理，可以成為豐富品德課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料。再者，品德課程本身教的就是與學(xué)生生活相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)拓展運(yùn)用生活素材，能有效優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量?？梢酝诰蛏钪械墓适?、生活現(xiàn)象、實(shí)物素材、生活場(chǎng)景、生活問(wèn)題等，作為品德課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)優(yōu)化選擇、恰當(dāng)運(yùn)用，能讓品德課堂充滿(mǎn)活力。

如《別傷著自己》知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以引入生活中的一些現(xiàn)象和案例，豐富該小節(jié)“危險(xiǎn)是怎么發(fā)生的”“受傷了怎么辦”的教學(xué)內(nèi)容。師：“生活中有哪些做法可能會(huì)傷到自己呢？”教師提示下，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用生活中的案例來(lái)表達(dá)。學(xué)生想到，“玩小刀、爬到高處、在走廊上打鬧等，都可能產(chǎn)生危險(xiǎn)，傷到自己”。教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，并借助平時(shí)拍的生活中的照片，呈現(xiàn)一些危險(xiǎn)操作，指出：“要避免危險(xiǎn)，就不能做這些危險(xiǎn)的行為”。運(yùn)用生活素材，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)了各抒己見(jiàn)的生活化有活力的課堂。

三、展開(kāi)生活探究，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活，有必要在生活化學(xué)習(xí)模式下，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上探究生活的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)品德與生活的聯(lián)系，運(yùn)用品德知識(shí)改造生活，提升學(xué)生生活技能與品德素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，運(yùn)用品德知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題，有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

如《健康過(guò)冬天》知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生貼近生活，合作探究解決問(wèn)題：“如何過(guò)一個(gè)健康而快樂(lè)的冬天呢？”學(xué)生合作探究，結(jié)合生活實(shí)際和健康知識(shí)，運(yùn)用品德課程知識(shí)解決問(wèn)題。分析生活現(xiàn)象，結(jié)合自己的經(jīng)歷，提出：“要多鍛煉、穿暖和、擦護(hù)膚品、勤開(kāi)窗”等，從這些方面出發(fā)，才能保持身體健康。展開(kāi)生活探究，有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、鼓勵(lì)生活應(yīng)用，提升核心素養(yǎng)

“生活即教育”指出，教育的意義和價(jià)值在于改造生活，應(yīng)為改造生活而實(shí)施教育。為培養(yǎng)學(xué)生健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)，有必要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)品德知識(shí)后，不斷完善自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升自身道德素養(yǎng)，在生活中學(xué)習(xí)品德與應(yīng)用品德知識(shí)。教師可以在課堂教學(xué)完成后，設(shè)計(jì)延伸拓展環(huán)節(jié)，布置一些生活化的實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中探索與感悟，提升核心素養(yǎng)。

如《早睡早起》小節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師設(shè)計(jì)延伸拓展任務(wù)：制定早睡早起計(jì)劃表，并在生活中遵守。任務(wù)導(dǎo)向下，小學(xué)生與家長(zhǎng)一起，在生活中學(xué)習(xí)小學(xué)生睡眠的相關(guān)知識(shí)，了解到應(yīng)每天睡足10小時(shí)，晚上10點(diǎn)前睡覺(jué)為最佳時(shí)間。結(jié)合生活知識(shí)與健康常識(shí)，家長(zhǎng)幫助學(xué)生制定作息計(jì)劃：“我一般10點(diǎn)睡覺(jué)，7點(diǎn)起床，午睡一小時(shí)，一天睡10小時(shí)。”通過(guò)鼓勵(lì)生活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣與作息規(guī)律，能有效提升學(xué)生健康生活的核心素養(yǎng)。

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育知識(shí)與道理，也具有巨大的教育價(jià)值和意義。品德課程教學(xué)時(shí)，有必要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)習(xí)生活知識(shí)，解決生活問(wèn)題，展開(kāi)生活應(yīng)用，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有價(jià)值的知識(shí)，也能更好地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。品德教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些生活化、開(kāi)放性的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊愛(ài)新.回歸生活，讓小學(xué)思想品德課充滿(mǎn)活力：關(guān)于小學(xué)思想品德課生活化探索與思考[J].學(xué)苑教育，2017（3）：94-95.

[2]戴虹.讓思想品德課堂充滿(mǎn)生活的氣息[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（8）：48-49.

編輯 高 瓊