周曉梅

摘 要：對于低年段小學(xué)生來說，漢字就是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折等點(diǎn)線條構(gòu)成的一幅幅抽象畫，而這樣的圖畫又怎么能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望呢？因此在小學(xué)語文低年段的識字教學(xué)中一定要想辦法將這一幅幅抽象畫形象化，就此介紹這方面的實(shí)踐與探索，其中的方法可供大家參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：識字；低年段；生活化

近年來，我通過在課堂內(nèi)外對低年段識字教學(xué)的實(shí)踐與探索，獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，下面結(jié)合教學(xué)案例來與大家分享。

一、課堂措施

下面我將介紹我是如何在課堂上讓學(xué)生產(chǎn)生識字的興趣、調(diào)動他們識字的主動性的。

1.編兒歌識字法

兒歌內(nèi)容短小精悍，語言活潑有趣，讀起來朗朗上口，深受低年段小學(xué)生的喜愛。

如在復(fù)習(xí)身體各器官的識字教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入課堂教學(xué)的：嘀嘀答，快進(jìn)入“識字兒歌吧”。明明出示身體圖，身體器官示大家。冬冬唱起兒歌給你聽（這里，我要求學(xué)生跟讀，還可以邊讀邊做動作）：大腦瓜（額頭），聰明娃，閃亮眼睛（眼睛）細(xì)觀察，耳朵（耳朵）敏捷聽聲音，最靈巧的是嘴巴（嘴巴），唱歌數(shù)數(shù)不落下，走遍天下靠腳丫（腳），扭扭屁股（屁股）跳支舞，小腰（腰）像個(gè)小鋼叉，支撐身體不趴下。身體器官很重要，大家好好保護(hù)哇。

孩子們動動嘴、動動胳膊、動動腿，通過這一課堂導(dǎo)入，課堂氣氛變得十分活躍，枯燥的識字教學(xué)變成了有趣的學(xué)習(xí)活動。

2.互動之中見效率

學(xué)生之間年齡相同，認(rèn)知水平相當(dāng)，因此他們交流起來一定會比較順暢，這樣會提高他們的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。下面我將課堂上兩個(gè)學(xué)生互評作業(yè)時(shí)的交流過程實(shí)錄獻(xiàn)給大家。

“生一，你昨天是不是又玩游戲了？”生二笑著問生一。

“沒有哇，你怎么這么說呢？”生一被問得丈二和尚摸不著頭腦。

“那你怎么光給人家進(jìn)貢??？”生二說著，把作業(yè)本還給生一。

生一打開本子一看：“中國隊(duì)發(fā)動了快速進(jìn)貢，把球傳給姚明，姚明投籃，球進(jìn)了?！鄙徊缓靡馑嫉嘏呐哪X門，說：“不好意思，寫錯(cuò)了?！?/p>

“你可知道，你這樣隨便一寫，句子的意思就改變了：‘進(jìn)攻的意思是接近敵人并主動進(jìn)行攻擊，而‘進(jìn)貢的意思則是把自己的禮品送給別人。它們的意思正好是相反，‘進(jìn)攻是為了向別人索取利益，而‘進(jìn)貢則是把利益送給別人。一出一進(jìn)，差距可就大了。這種馬虎可要不得！”生二說道。

同學(xué)之間互相指出錯(cuò)誤，既不會挫傷自尊心，還能學(xué)習(xí)得更認(rèn)真，生一的表現(xiàn)就是有力的佐證。

小學(xué)語文低年段識字教學(xué)的課堂是學(xué)生識字的主戰(zhàn)場，教師一定要充分利用好幾十分鐘的課堂教學(xué)，引領(lǐng)他們由易到難學(xué)習(xí)識字知識，通過由淺入深的講解，不斷提高他們的識字能力。

二、課外措施

下面我將從家庭和社會兩個(gè)角度與大家分享激發(fā)識字興趣、提高識字主動性的方法。

1.在家庭生活中識字

小學(xué)低年段學(xué)生的大部分時(shí)間都是在與家人共處中度過的，因此有很多學(xué)習(xí)機(jī)會都是由家庭生活創(chuàng)造的。下面以學(xué)生區(qū)分“釣和鉤”的過程為例。

正在看佳佳日記的媽媽忽然哈哈大笑起來，佳佳莫名其妙地問：“有什么問題嗎？”

媽媽指著佳佳的日記本，說：“你來讀讀這個(gè)句子。”

“星期六早上，我和爸爸到玉黛湖釣魚……”

“停，你看你寫的是釣魚嗎？”原來佳佳把“釣魚”寫成了“鉤魚”，怪不得媽媽笑呢！佳佳不好意思地摸著腦袋，說：“我老是把它們給記混了?！薄拔矣幸粋€(gè)好方法可以讓你很快記住它們?！眿寢屢贿呅σ贿呥f給了我一張卡片。上面是這樣寫的：

釣：釣魚需要魚食，‘ヽ就好像魚食一樣。

鉤：魚鉤的彎度像鉤子。

順口溜：魚食一點(diǎn)（ヽ）釣釣釣，加個(gè)鉤子（ㄙ）鉤鉤鉤。

像這樣的家庭生活場景，我相信很多學(xué)生都會遇到，通過這種形式學(xué)習(xí)字詞，以后遇到形近字的時(shí)候，他們一定會仔細(xì)觀察字形，尋找不同之處形象記憶，因?yàn)檫@里面有家人的愛。

2.借助社會事件識字

學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)生活中，在他們身邊每天都會發(fā)生這樣那樣的事件，因此我們應(yīng)該抓住契機(jī)幫助他們尋找識記字詞的素材。下面是借災(zāi)后重建這一素材提高學(xué)生區(qū)分“鼓勵(lì)”和“鼓舞”的小故事，請大家一起來讀一讀。

某共青團(tuán)市委發(fā)起大型災(zāi)后重建服務(wù)行動，將面向社會招募10個(gè)項(xiàng)目共1000名志愿者。字詞王國的“鼓勵(lì)”和“鼓舞”非常想去災(zāi)區(qū)為人民服務(wù)，就來到招募現(xiàn)場報(bào)名。

鼓勵(lì)首先自我介紹道：“我的名字叫鼓勵(lì)。我的意思是用語言、眼神、手勢等去激發(fā)、勉勵(lì)；重在勸勉他人努力。例如：老師鼓勵(lì)我們從小發(fā)憤圖強(qiáng)，長大為祖國做貢獻(xiàn)。爸爸經(jīng)常鼓勵(lì)我遇到困難要勇敢堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>

鼓舞也不甘示弱：“我叫鼓舞，也有激勵(lì)的意思。不同的是我是用精神去使人振作，增強(qiáng)信心勇氣；重在強(qiáng)調(diào)某一具體事物或品德、精神對人的積極影響。如：鼓舞斗志、群情鼓舞、歡欣鼓舞。這名球員看到有這么多球迷支持他，大受鼓舞?！?/p>

聽了鼓勵(lì)和鼓舞的介紹后，工作人員滿意地說：“歡迎你們成為一名志愿者，相信災(zāi)區(qū)人民在你們的幫助下，一定會振作起來，重建美好家園的?！?/p>

怎么樣？將這兩個(gè)詞與這一素材相結(jié)合是不是很貼切？這樣的學(xué)習(xí)過程一定能讓學(xué)生興趣盎然。

總之，要讓低年段識字教與學(xué)遠(yuǎn)離枯燥，無論是課堂內(nèi)的激趣，還是生活提供的各種有利契機(jī)，我們都要認(rèn)真對待。讓我們從點(diǎn)滴做起，為提高學(xué)生識字能力貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海龍.淺議新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)[J].才智，2013（1）.

[2]張?jiān)葡?小學(xué)低年級識字教學(xué)的幾點(diǎn)策略[J].中國培訓(xùn)，2017（6）.

編輯 魯翠紅