陳潔

摘 要：隨著新課改在小學(xué)課堂中的不斷深入，小學(xué)課堂教學(xué)注入了更多的生機(jī)與活力，教學(xué)成果也得到了顯著的提高。但是要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師仍然需要探索更有效的教學(xué)方法?？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性提出了以下幾點(diǎn)相關(guān)策略，希望為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)語文；有效性

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念是讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，新課程教材也常常在一個(gè)具體的情境中展開，這一特點(diǎn)方便引入課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文來源于生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中了解語文，愛上語文，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知需求的同時(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師是整個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，教師應(yīng)掌握各種激發(fā)學(xué)生探究興趣的情境教學(xué)方法，通常有以下五種方法：（1）聯(lián)系實(shí)際生活，一切從實(shí)際出發(fā)，在生活中學(xué)習(xí)語文。（2）多媒體直觀展示，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)與了解。（3）利用演繹推理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考模式。（4）結(jié)合類比推理，培養(yǎng)學(xué)生思考問題與解決問題的思維模式。（5）加入童話故事，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。情境教學(xué)這一教學(xué)模式，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，注重在教學(xué)過程中學(xué)生與大自然的接觸，讓學(xué)生感受到生活中處處有語文，在情境學(xué)習(xí)中感受到語文的魅力。

二、樹立全新教學(xué)理念

提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的前提是教師自身教育理念的轉(zhuǎn)變，當(dāng)下新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)進(jìn)程。要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，筆者總結(jié)了以下四點(diǎn)教學(xué)理念：（1）學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)的主體。這一理念，改變了教學(xué)過程中“教師是教學(xué)的主體”的傳統(tǒng)模式，使教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，充分了解學(xué)生需求才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。（2）興趣是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的探索研究，那么在教學(xué)過程中便可以起到事半功倍的效果。（3）教師自身素質(zhì)是小學(xué)語文教學(xué)的重要前提。教師不斷提升自身修養(yǎng)與素質(zhì)，利用好教學(xué)資料，定時(shí)與外校進(jìn)行溝通與合作，以適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的新形勢(shì)。（4）使語文課堂教學(xué)生態(tài)化。教師應(yīng)遵循課堂教學(xué)的民主性原則，充分尊重每一位學(xué)生，是師生間維持和諧關(guān)系的關(guān)鍵，有利于教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)為學(xué)生提供主動(dòng)“展示”自己的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)性的提高，會(huì)使課堂教學(xué)的有效性得到顯著的提升。筆者從以下幾點(diǎn)舉例說明如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)：（1）取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。筆者在一次課堂隨練中讓同桌、前后桌、甚至是全班范圍內(nèi)互相參觀試卷，然后與答案最好的幾位同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點(diǎn)中共同進(jìn)步。（2）設(shè)立小組，合作競爭。筆者將全班分為幾個(gè)小組，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)方法，并開展組與組之間的競爭，比如，在《蠟燭》一文中，讓學(xué)生針對(duì)第四段中“老婦人”的心理活動(dòng)進(jìn)行分析，并用一二百字寫出來，看在限定的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)組寫得又快又深刻。這樣的學(xué)習(xí)形式，增加了學(xué)生的參與感與體驗(yàn)感，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效率。（3）互改作業(yè)，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在批改他人作業(yè)的同時(shí)，會(huì)思考自己是否也會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，這樣的學(xué)習(xí)形式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，使課堂內(nèi)容變得豐富且飽滿，還鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、做出有效課堂評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)過程中，教師如果對(duì)學(xué)生的發(fā)言和見解進(jìn)行多方面、多角度的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的被關(guān)注感，便會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如：（1）教師利用好肢體語言。肢體語言在人與人的交流過程中起著非常重要的作用，尤其是小學(xué)生，他們的心靈是比較脆弱且敏感的，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用好每一個(gè)肢體語言，哪怕是一個(gè)眼神。當(dāng)學(xué)生回答的問題比較出色的時(shí)候，教師應(yīng)給予肯定的眼神，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，應(yīng)給予鼓勵(lì)的眼神，學(xué)會(huì)多角度觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。（2）教師應(yīng)增加對(duì)“過程”的關(guān)注度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)也好，課堂成績也好，都比較看重結(jié)果，這是一種不健康的教學(xué)思維。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人類思維的發(fā)展，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中與老師發(fā)生認(rèn)知沖突，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的態(tài)度與情感，注重學(xué)生的思考模式，關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂的參與度，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，而不是一味地對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行比較。重視每一位學(xué)生，增加他們的自豪感，對(duì)學(xué)習(xí)飽含熱情，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到大幅度的提高。

總之，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的目標(biāo)和最終歸宿，而達(dá)到這一目的根本方法是挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中來，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有機(jī)結(jié)合。提高語文課堂教學(xué)有效性是一項(xiàng)艱巨而又重大的任務(wù)，并不是一朝一夕就可以完成的，但只要教師能夠遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，秉承“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教育理念，在實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)，建立科學(xué)有效的教學(xué)方法，語文教學(xué)有效性的提高便指日可待。

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編輯 張珍珍