孫造方

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力獲得均衡發(fā)展。對小學(xué)低年級語文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀能力的方法進(jìn)行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文教學(xué)；朗讀能力

小學(xué)低年級學(xué)生的表達(dá)能力是比較弱的，他們的詞匯積累量是比較少的。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要重視朗讀教學(xué)，要讓他們對教材中的文章進(jìn)行反復(fù)的朗讀，這樣可以提高他們的朗讀能力，可以提高他們的詞匯積累量，可以提高他們的表達(dá)能力。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以下的方法來提高學(xué)生的朗讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有興趣的學(xué)習(xí)就像無源之水、無本之木，因此在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法來激發(fā)他們的朗讀興趣，進(jìn)而提高他們的朗讀能力。小學(xué)低年級學(xué)生比較喜歡表演，因此在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師可以將文章的內(nèi)容進(jìn)行改編，并讓他們運(yùn)用朗讀的形式進(jìn)行表演，這樣可以提高他們的朗讀興趣，可以使他們更好地進(jìn)行朗讀。例如：在講解《秋姑娘的信》這一篇文章時，教師可以將文章的內(nèi)容進(jìn)行改編。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)改編的內(nèi)容進(jìn)行演繹；在演繹的過程中，教師要讓學(xué)生以朗讀的形式進(jìn)行展示。表演的角色包括：秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠、山孩子等。教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演繹，可以讓各個小組成員對角色進(jìn)行選擇。表演就要涉及道具和場景，因此，教師可以讓各個小組根據(jù)自己的理解對道具和場景進(jìn)行選擇和布置。在表演的過程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)表演的方法，即要以朗讀的形式對臺詞進(jìn)行展示。等各個小組的表演結(jié)束后，教師可以讓他們選出臺詞朗讀最好的一個小組，并對選出的小組進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣的方式，可以提高學(xué)生的朗讀興趣，可以使他們更好地進(jìn)行朗讀，進(jìn)而可以提高他們的朗讀能力。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行朗讀教學(xué)

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的氛圍是比較壓抑和枯燥的，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，降低了課堂教學(xué)的有效性。朗讀是需要情感和氛圍的，好的朗讀氛圍可以使學(xué)生更好地抒發(fā)自己的情感，可以使他們更好地進(jìn)行朗讀，可以提高他們的朗讀能力。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行朗讀教學(xué)。在小學(xué)低年級語文教學(xué)之前，教師要對教材進(jìn)行深入的研究和分析，要了解和掌握教學(xué)的重點、難點知識以及教學(xué)目標(biāo)，要對朗讀教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，這樣可以保證朗讀教學(xué)的順利進(jìn)行，可以提高朗讀教學(xué)的有效性。例如：在講解《看菊花》這一篇文章時，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行朗讀教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些深秋季節(jié)菊花的圖片或視頻；也可以運(yùn)用多媒體播放一些與菊花相關(guān)的音頻；還可以運(yùn)用多媒體展示與菊花相關(guān)的文章。通過這樣的方式，可以使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，可以使他們更好地感受菊花不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。教師可以讓學(xué)生將自己的情感和體會融入朗讀中，這樣可以提高他們的朗讀能力，可以使他們更好地表達(dá)自己的各種情感。

三、對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，學(xué)生很少會帶著感情去朗讀文章，因此教師要對他們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。經(jīng)過對小學(xué)生心理和生理的分析筆者發(fā)現(xiàn)，他們渴望受到教師的表揚(yáng)和鼓勵，不喜歡特立獨行，不敢表達(dá)自己。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點對他們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，進(jìn)而使他們大膽地進(jìn)行朗讀。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師可以講解一些朗讀的方法，可以為學(xué)生進(jìn)行示范，這樣可以使他們更好地進(jìn)行朗讀。

四、提高專業(yè)素養(yǎng)

活到老，學(xué)到老，對于教師來說更是如此。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要了解和掌握多種朗讀的方法和技巧，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)，提高朗讀教學(xué)的有效性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)資源，其中包括一些與朗讀相關(guān)的資源。在小學(xué)低年級語文教學(xué)之前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些相關(guān)的朗讀視頻，并對其進(jìn)行模仿和歸納，進(jìn)而了解和掌握正確的朗讀方法和技巧。通過這樣的方法，可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，可以提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在講解《小鷹學(xué)飛》這一篇文章時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些相關(guān)的朗讀視頻，并對其進(jìn)行模仿和歸納。對于一些較好的朗讀視頻或音頻，教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示這樣可以使學(xué)生了解和掌握朗讀的方法。通過這樣的方式，可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，也可以提高朗讀教學(xué)的有效性，還可以提高學(xué)生的朗讀能力。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)中還存在一些問題，如學(xué)生的朗讀興趣較低，教師的專業(yè)能力較低，教師的重視程度不夠等，因此，教師要對教學(xué)進(jìn)行反思。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要運(yùn)用多種方法來提高學(xué)生的朗讀興趣；教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行朗讀教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，可以使他們更好地進(jìn)行朗讀；教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要根據(jù)他們的特點對他們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，進(jìn)而使他們大膽地進(jìn)行朗讀；教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要了解和掌握各種朗讀方法和技巧，進(jìn)而提高朗讀教學(xué)的有效性。

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編輯 謝尾合