林志明

網(wǎng)絡(luò)時代，各種潮語層出不窮。比如這個“裸”字，從“裸奔”到“裸婚”、從“裸考”到“裸分”、從“裸官”到“裸退”、從“裸捐”到“裸居”……真可謂一“裸”未平一“裸”起，一“裸”更比一“裸”強。

這不，近來，小語界又刮起一股“裸課”風。

提出這一新詞的，是一位著名特級教師。

他說：“一直以來，公開課試教，仿佛天經(jīng)地義。一次次備課，一遍遍試教，一回回推倒，一番番重來，折騰不止，筋疲力盡?！比欢?，面對一堂堂“動畫美輪美奐、音樂蕩氣回腸、語言氣勢如虹”的精品課、樣板課，我們不禁要問：“這種近乎‘變異’的公開課所呈現(xiàn)的教學理念，對日常教學又有多少指導意義？”事實上，只有那種“不經(jīng)過反復試教的課，才真正值得深入研討。這樣的課，雖不完美，但是有研討價值”。

基于這樣的思考，他給自己下了一道死命令——“今后，我的任何第一次亮相的公開課，不再試教?！边@便是“裸課”一說的緣起。

這位老師是小語界的“超級腕兒”，公開課、觀摩課自然上了無數(shù)。而今，在功成名就之時，仍然不斷修煉教學之道，孜孜探求語文之門，著實讓人欽敬。

談到“試教”，我一直以為這是當下教壇的一大“怪現(xiàn)狀”。

肖川先生在《教育的情趣與藝術(shù)》一書中說：“理想的課堂是師生之間心靈相遇的場所，是觀照意義世界和感悟生命之美的場所。讓課堂擁有‘爐邊談話’般的溫馨和真誠，讓課堂播撒幸福的陽光，釋放生命的燦爛，洋溢著生命的溫暖?！比欢?，正是在這樣一個神秘而又神圣的地方，有人卻以“試教”待之，實在讓人有些看不懂：課堂教學，真的能“試”嗎？“試教”真的那么重要不可避免嗎？

以我所見，凡是以“試”之心而“教”之的，難有真正的好課。因為在這樣的課堂上，教師首先想到的不是如何與學生進行心靈的對話、情感的交流、智慧的碰撞，而是一心想著“我該教什么”“我該怎么教”“我該如何順利地完成教案”。所以，如此課堂，學生與其說是在學習，不如說是在配合教師走教案?！霸嚱獭?，難言知識的召喚、智慧的啟迪、人格的尊重、生命的關(guān)愛。

“裸課”并非什么新鮮事物，這是課堂教學的本真，也是公開教學的本色。然而，由于太多的習以為常、太多的司空見慣、太多的原本如此，反而遮蔽了我們的雙眼。

前些時，我到某校上課。課罷，有老師問：“為這課，你試教了幾次？”我說我沒試，這是第一次。那位老師不禁“啊”了一聲。在她看來，公開課前不試教，這是多么不可思議。

我告訴那位老師，一堂公開課，如果課前一次次地預(yù)演、一次次地排練，待到上課之時，沒了新鮮感、沒了挑戰(zhàn)性，這課也就沒了生氣、沒了情味。

話雖這么說，可那位老師還是一臉的迷茫。畢竟，公開課前不“試教”，這多少有些“另類”。

看看，原本屬于很“另類”的“試教”，在很多人看來卻成了再正常不過的事情；而當有人違逆這種“再正常不過的事情”時，他（她）反倒成了“另類”。

其實，每一次和學生相遇，都是一種機緣。緣起而聚，緣盡而散。所以，在我眼里，沒有“試教”，只有美麗的遇見。