朱衛(wèi)強(qiáng)

【摘 要】《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》作為一門高考課程，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效學(xué)習(xí)，需要教師對(duì)教材內(nèi)容做出有效的分析、概括，精準(zhǔn)的做出考點(diǎn)分析，使學(xué)生能輕負(fù)高質(zhì)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高職考試；螺紋測(cè)量；輕負(fù)高質(zhì)

一、背景

浙江省高職考試從2015年高職考試引入技能考試后，專業(yè)理論的分?jǐn)?shù)已經(jīng)縮減為150分，其中《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》僅占30分?？键c(diǎn)多，分?jǐn)?shù)少，需要我們?nèi)握n教師對(duì)教材深入分析，找出考綱中的要點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)整合，概括，讓學(xué)生用盡量少的精力來學(xué)習(xí)。本文以螺紋的測(cè)量部分為例，做考點(diǎn)分析。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生重視度不夠。由于《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》在專業(yè)理論課中只占30分，相比《機(jī)械識(shí)圖》、《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》相對(duì)弱勢(shì)，學(xué)生一般都會(huì)把更多的時(shí)間和精力放到其他兩門課的學(xué)習(xí)中。導(dǎo)致本門課的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，成績(jī)不夠理想。

2、知識(shí)面廣而雜?！读慵y(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》主要包含尺寸公差、幾何誤差、螺紋測(cè)量、質(zhì)量控制四大塊內(nèi)容。其中幾何誤差中有直線度、平面度、同軸度等14種公差，內(nèi)容非常廣，學(xué)生理解記憶困難，容易混淆。

三、考點(diǎn)分析

普通螺紋是機(jī)械中常見的連接結(jié)構(gòu)之一，在螺紋加工過程中，加工者往往會(huì)在加工后，對(duì)螺紋進(jìn)行測(cè)量，通過測(cè)量來判斷螺紋質(zhì)量是否合格。

1、普通螺紋的牙型代號(hào)是M

2、細(xì)牙螺紋標(biāo)注螺距，粗牙螺紋不標(biāo)注

3、左旋標(biāo)注“左”或“LH”，右旋一般省略旋向標(biāo)記

4、公差帶代號(hào)前面一組表示中徑公差帶代號(hào)，后一組代表頂徑公差帶代號(hào)，如果只有一組代號(hào)，代表中徑公差帶代號(hào)和頂徑公差帶代號(hào)相同

5、旋入長(zhǎng)度代表兩個(gè)相互配合的螺紋，沿螺紋軸線方向相互旋合部分的長(zhǎng)度。分為短、中、長(zhǎng)三種，其代號(hào)分別為S、N、L，中等可以省略標(biāo)

注。

考點(diǎn)2：普通螺紋的測(cè)量方法

對(duì)普通螺紋的測(cè)量通常有定性測(cè)量和定量測(cè)量?jī)煞N。定性測(cè)量主要是通過螺紋通止規(guī)檢測(cè)螺紋是否合格，而定量測(cè)量則主要通過螺紋千分尺、公法線千分尺等測(cè)量器具進(jìn)行測(cè)量。

1、螺紋通止規(guī)分成螺紋環(huán)規(guī)和螺紋塞規(guī)兩種，螺紋環(huán)規(guī)檢測(cè)外螺紋，一般有兩塊，標(biāo)有“T”標(biāo)記的為通規(guī)，標(biāo)有“Z”標(biāo)記的為止規(guī)。螺紋塞規(guī)檢測(cè)內(nèi)螺紋，通常螺牙較多的一端為通規(guī)，螺牙較少的一端為止規(guī)。具體的檢測(cè)結(jié)果判定為：利用螺紋規(guī)測(cè)量時(shí)，通規(guī)必須能夠順利地旋入，止規(guī)的旋入量不允許超過兩個(gè)螺距，對(duì)于三個(gè)或者少于三個(gè)螺距的工件，不應(yīng)完全通過。只有通規(guī)和止規(guī)的旋入量都符合上述要求時(shí)，才說明螺紋合格；如果有一個(gè)條件不滿足，則說明螺紋不合格。

2、用螺紋千分尺測(cè)量普通螺紋。在工程實(shí)踐中對(duì)一些精度不高的螺紋，常用螺紋千分尺進(jìn)行測(cè)量。螺紋千分尺的構(gòu)造與外徑千分尺基本相同，只是它的測(cè)量砧和測(cè)量頭與外徑千分尺不同，它有兩個(gè)特殊的、角度與螺紋牙型角相同的可調(diào)換量頭，通過調(diào)換不同的測(cè)量頭，可以測(cè)量不同公稱直徑的螺紋。螺紋千分尺可以直接測(cè)出螺紋的中徑尺寸，屬于直接測(cè)量。判斷螺紋是否合格，首先要通過查表查出該螺紋的中徑尺寸，再通過查表得到上下極限偏差，計(jì)算該螺紋中徑的上下極限尺寸，分析實(shí)際測(cè)得的中徑尺寸是否在上下極限尺寸之間，如果是，該螺紋合格，如果不是該螺紋不合格。

3、用三針法測(cè)量普通螺紋。對(duì)螺紋的中徑和頂徑有公差要求的螺紋，重點(diǎn)是測(cè)量螺紋的中徑，通常采用三針法測(cè)量獲得精確地測(cè)量結(jié)果。三針法是測(cè)量外螺紋中徑比較精密的間接測(cè)量方法。使用時(shí)應(yīng)根據(jù)被測(cè)螺紋的精度選擇相應(yīng)的量針精度。測(cè)量時(shí)先將三根直徑相同的量針分別放入相應(yīng)的螺紋溝槽內(nèi)，再用接觸式量?jī)x或測(cè)微量具測(cè)出三根量針外母線之間的跨距M，根據(jù)已知的螺距P，牙型半角a/2及量針直徑d0的數(shù)值，計(jì)算出中徑。

考點(diǎn)3、螺紋測(cè)量綜合分析題

例題：用螺紋千分尺測(cè)量外螺紋M20X2-5g6g，看下表，下列說法正確是_____________。

A.該螺紋中徑公差值為0.160mm

B.該螺紋中徑的上極限尺寸為19.962mm

C.該螺紋中徑的下極限尺寸為18.538mm

D.該螺紋中徑的下偏差為-0.038mm

該題型是螺紋測(cè)量的綜合性題目，答案A的考點(diǎn)在于考察學(xué)生的查表能力，學(xué)生是否清楚5g是中徑的公差帶代號(hào)，6g是頂徑的公差帶代號(hào)。學(xué)生掌握這一點(diǎn)就知道答案A是錯(cuò)誤的了。答案B比較有迷惑性，通過查表可以得到中徑的基本偏差為-0.038mm，又因?yàn)榛酒钍莋，所以基本偏差就是上偏差。如果學(xué)生用公稱直徑和基本偏差來計(jì)算，正好得到19.962mm，就選擇B選項(xiàng)了。事實(shí)上，這已經(jīng)混淆了概念，B選項(xiàng)是中徑的上極限尺寸，所以應(yīng)該用中徑尺寸來計(jì)算，而不能錯(cuò)誤的利用公稱直徑計(jì)算。選項(xiàng)D在于考察學(xué)生對(duì)于基本偏差的理解，以及不同基本偏差到底是上偏差還是下偏差的考核。從孔、軸基本偏差圖中，我們可以看出小寫g的基本偏差應(yīng)該是上偏差，所以選項(xiàng)D也是錯(cuò)的。利用排除法，我們可以確定答案應(yīng)該為C。但是C為什么是正確的，表面看不是很明顯，甚至從給定的表格中查表也不能得到C這個(gè)答案，本例中其實(shí)隱藏了中徑計(jì)算公式d2=d-0.6495P。先計(jì)算出中徑標(biāo)準(zhǔn)值d2=18.701mm，通過查表后計(jì)算出該螺紋中徑的上極限尺寸d2max=18.663mm，中徑的下極限尺寸為d2min=18.538mm。通過計(jì)算可以明確選項(xiàng)C，是正確答案。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過把螺紋的測(cè)量中相關(guān)知識(shí)的整合，羅列了3個(gè)考點(diǎn)，由簡(jiǎn)及難，層層遞進(jìn)。在這個(gè)過程中，不僅僅學(xué)生得利，教師同樣也受益，教師的教學(xué)水平得到了提升，特別是“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)能力得到了提高。教師能站在學(xué)生的立場(chǎng)上整合教學(xué)資源，為學(xué)生服務(wù)。體現(xiàn)了“輕負(fù)高質(zhì)”、“以人為本”的教育目標(biāo)，體現(xiàn)了職業(yè)教育改革發(fā)展的宗旨，因此理論上是科學(xué)的，實(shí)踐上是可行的。

【參考文獻(xiàn)】

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