楊陽(yáng)，常偉

(安徽大學(xué) 中國(guó)三農(nóng)問(wèn)題研究中心，安徽 合肥 230601)

一、問(wèn)題提出與文獻(xiàn)回顧

上世紀(jì)80年代中至今，隨著農(nóng)村大量青壯年勞動(dòng)力涌入城市，在農(nóng)村形成了一個(gè)規(guī)模龐大的留守兒童群體。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)于2014年發(fā)布的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》推算，中國(guó)留守兒童已有6102.55萬(wàn)人，占農(nóng)村兒童的37.7%，父母外出給子女帶來(lái)的影響是全面而深刻的。隨著人口老年化加劇，兒童健康成長(zhǎng)并接受的良好教育，對(duì)于未來(lái)國(guó)家人力資本的形成至關(guān)重要。在農(nóng)村，由于“重男輕女”思想依然存在，并且由于性別的差異，女童更敏感的心理特征使得父母外出更容易對(duì)其帶來(lái)負(fù)面影響。因此，父母外出背景下留守女童教育的問(wèn)題值得關(guān)注。

針對(duì)父母外出與留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，不同學(xué)者基于不同研究方法，得出的結(jié)論亦有所區(qū)別。一種觀點(diǎn)認(rèn)為父母外出對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)具有顯著負(fù)面影響：胡楓、李善同認(rèn)為父母外出，尤其是遠(yuǎn)距離外出務(wù)工，與農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)相關(guān)[1]；陶然、周敏慧研究發(fā)現(xiàn)，如果父母雙方同時(shí)外出且時(shí)間較長(zhǎng)，則會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生較顯著負(fù)面影響[2]；李云森認(rèn)為父母一方或者兩方外出半年以上對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)能否進(jìn)入年級(jí)前列都有顯著為負(fù)的影響[3]；鄭磊、吳映雄發(fā)現(xiàn)母親外出打工會(huì)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生顯著的負(fù)效應(yīng)[4]。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為父母外出與留守兒童成績(jī)之間并無(wú)顯著關(guān)聯(lián)：葉敬忠等通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)和對(duì)比分析得出在橫向整體對(duì)比上留守兒童與非留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)差別不大[5]。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為二者存在正相關(guān)關(guān)系：陳欣欣等基于陜西與寧夏兩省的抽樣面板數(shù)據(jù)考察父母外出效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是父親外出、母親外出，還是父母均外出，都沒(méi)有任何證據(jù)表明父母外出務(wù)工對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)有負(fù)面的影響；相反，有父親外出的家庭，子女學(xué)習(xí)成績(jī)反而更高[6]。

上述相關(guān)研究都以調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對(duì)父母外出與子女成績(jī)的關(guān)系做了較為深入的研究，為本文相關(guān)研究的開(kāi)展提供了較好的基礎(chǔ)，但我們也注意到仍有如下問(wèn)題需要解決：首先，相關(guān)研究并未明顯區(qū)分父母外出對(duì)男童和女童不同的影響；其次，在變量設(shè)置和模型構(gòu)建上，將父母外出與其他控制變量獨(dú)立起來(lái)，而沒(méi)有考慮到父母外出與其他變量的交互影響；最后，語(yǔ)文成績(jī)反應(yīng)了兒童的人際交流能力，數(shù)學(xué)成績(jī)反應(yīng)了其邏輯思維能力，多數(shù)研究并未將二者區(qū)分開(kāi)來(lái)?？紤]到女童在農(nóng)村留守兒童中仍處于弱勢(shì)地位，因此針對(duì)女童的研究可以為女童人力資本的改善提供相關(guān)決策依據(jù)。基于此，本文將研究集中于父母外出對(duì)留守女童學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，并在被解釋變量上對(duì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)分別進(jìn)行回歸。在模型構(gòu)建上引入了交叉項(xiàng)，以區(qū)分父母外出的直接影響與間接影響，從而更全面地把握父母外出對(duì)留守女童學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。本文由五大部分構(gòu)成：第一部分為問(wèn)題提出與文獻(xiàn)回顧；第二部分為相關(guān)假說(shuō)的提出；第三部分為數(shù)據(jù)來(lái)源和變量定義；第四部分為模型選擇、回歸結(jié)果及其解釋；第五部分為結(jié)論與啟示。

二、相關(guān)研究假說(shuō)的提出

(一)父母外出與女童學(xué)習(xí)成績(jī)

由于城鄉(xiāng)二元體系，加之區(qū)域發(fā)展水平差距依然巨大。當(dāng)前農(nóng)民工外出務(wù)工現(xiàn)象普遍存在，對(duì)于留守女童而言，父母外出務(wù)工客觀上對(duì)其產(chǎn)生了深刻影響，而對(duì)于其教育和學(xué)習(xí)的影響更加不可忽視。這種影響是較為復(fù)雜的，一方面外出務(wù)工有利于提高家庭經(jīng)濟(jì)狀況，增加教育投資；而另一方面，父母外出使得留守女童缺少學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)與監(jiān)督，缺乏關(guān)愛(ài)也不利于留守女童身心的健康發(fā)育，從而對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)負(fù)向影響。立足于文獻(xiàn)回顧中相關(guān)學(xué)者所做研究，本文提出如下假說(shuō)：

假說(shuō)1 父母外出對(duì)女童學(xué)習(xí)成績(jī)影響顯著。

(二)外出認(rèn)知與女童學(xué)習(xí)成績(jī)

Tversky和Kahneman的研究表明，人在面對(duì)不確定性時(shí)，心理因素以及未來(lái)預(yù)期會(huì)深刻影響個(gè)人決策[7]。父母外出對(duì)女童學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響不僅是直接的，也表現(xiàn)在間接的心理作用上。如果女童預(yù)期父母外出能夠?yàn)榧彝ノ磥?lái)發(fā)展提供更好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，并對(duì)這一行為給予支持，那么父母外出對(duì)其負(fù)面影響可能相對(duì)較小，據(jù)此提出如下假說(shuō)：

假說(shuō)2 對(duì)父母外出認(rèn)知的不同會(huì)造成女童學(xué)習(xí)成績(jī)存在差異。

(三)個(gè)人特征與女童學(xué)習(xí)成績(jī)

不同年齡段的女童其心理特征以及學(xué)習(xí)自覺(jué)性顯然有所區(qū)別。不同的健康狀況也決定了學(xué)習(xí)投入時(shí)間和學(xué)習(xí)效率的差異，石倩等就做過(guò)相關(guān)研究[8]。性格的差異可能造成學(xué)習(xí)方式有所不同。另外在班級(jí)這一團(tuán)體中的身份也可能對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)具有一定影響。據(jù)此，在個(gè)人特征方面提出如下假說(shuō)：

假說(shuō)3 女童個(gè)人特征對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)具有顯著影響。

(四)家庭特征與女童學(xué)習(xí)成績(jī)

根據(jù)的貝克爾的家庭理論，家庭效用函數(shù)中的一個(gè)重要部分就是兒童的教育，為實(shí)現(xiàn)效用最大化，父母會(huì)以家庭資源稟賦為基礎(chǔ)選擇最優(yōu)的子女教育投入與其他商品組合，家庭資源稟賦包括家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及家庭社會(huì)地位等因素。據(jù)此，在家庭特征方面，本文提出如下假說(shuō)：

假說(shuō)4 不同家庭特征會(huì)導(dǎo)致女童學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著差異。

(五)生活狀況與女童學(xué)習(xí)成績(jī)

留守女童所處生活環(huán)境對(duì)其成長(zhǎng)存在潛移默化的作用，不同的生活方式以及學(xué)習(xí)氛圍可能會(huì)導(dǎo)致其成績(jī)有所差異。日常生活涉及到留守女童是否需要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，是否經(jīng)常去小吃攤買零食，是否經(jīng)常去網(wǎng)吧。龔麗文等通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)兒童膳食營(yíng)養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)行為有顯著影響[9]。學(xué)校生活包括是否具有較多的朋友，同學(xué)之間相處是否融洽等，許傳新就學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題對(duì)流動(dòng)兒童和留守兒童進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)后者適應(yīng)性較差[10]。各種生活學(xué)習(xí)因素構(gòu)成了不同的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)女童的身心發(fā)育產(chǎn)生了不同的作用，所以亦有可能對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，據(jù)此有以下假說(shuō)：

假說(shuō)5 生活狀況對(duì)女童成績(jī)影響明顯。

三、數(shù)據(jù)來(lái)源與變量定義

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

本文使用的數(shù)據(jù)由安徽大學(xué)中國(guó)三農(nóng)問(wèn)題研究中心于2014年7月在安徽省阜陽(yáng)市面向農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)通過(guò)發(fā)放并回收問(wèn)卷所得。調(diào)查方法為隨機(jī)抽樣法，獲得調(diào)查問(wèn)卷1090份，基于研究農(nóng)村女童學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題，經(jīng)篩選最終獲得有效問(wèn)卷576份，樣本基本情況見(jiàn)表1。

表1 樣本基本情況(N=576)

根據(jù)上述數(shù)據(jù)，大致可以看出：第一，農(nóng)村地區(qū)父母外出情況普遍。在576份女童樣本中，父母至少有一方外出的家庭比例達(dá)到55.56%，而父母均未外出的比例不到一半。在父母外出家庭中，雙方都外出占有較大比例，其次是父親外出，而只有母親外出所占比例不高，僅為9.03%。第二，留守女童較為理解父母外出。在對(duì)父母外出有什么看法這個(gè)問(wèn)題上，近七成的被調(diào)查者持理解態(tài)度，持不理解態(tài)度的僅占11.63%。這說(shuō)明大部分農(nóng)村留守女童由于知曉自身家庭狀況，父母不得不出去務(wù)工，從而對(duì)父母外出持有理解態(tài)度。第三，父母外出對(duì)女童成績(jī)有一定影響。父母均未外出的女童比父母至少一方外出的女童平均成績(jī)高3.28分，這說(shuō)明父母外出與女童學(xué)習(xí)成績(jī)間有一定程度負(fù)相關(guān)關(guān)系。

(二)變量定義與描述

本文被解釋變量為調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵解釋變量為父母外出情況。為了更全面探究學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素，在被調(diào)查對(duì)象個(gè)人特征、對(duì)父母外出認(rèn)知情況、家庭情況以及生活學(xué)習(xí)情況四方面選取相關(guān)變量。個(gè)人特征包括年齡、政治面貌、性格、與其他人健康對(duì)比情況；對(duì)父母外出認(rèn)知情況主要體現(xiàn)在對(duì)其外出理解程度上；家庭特征主要是家庭經(jīng)濟(jì)狀況、以及家庭其他子女?dāng)?shù)量；生活學(xué)習(xí)情況包括放學(xué)后是否需要干農(nóng)活、去小吃攤狀況、去網(wǎng)吧情況、是否受過(guò)欺負(fù)以及朋友多少等。為保證計(jì)量模型科學(xué)性，本文將家庭經(jīng)濟(jì)狀況為一般、放學(xué)后無(wú)需干農(nóng)活作為參照組。具體變量定義如表2所示。

表2 變量定義與描述

四、模型選擇、回歸結(jié)果及其解釋

(一)模型選擇

采用何種指標(biāo)衡量被調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于模型選擇至關(guān)重要。在相關(guān)文獻(xiàn)中，有直接用考試的成績(jī)進(jìn)行衡量的，也有用自我成績(jī)認(rèn)識(shí)進(jìn)行衡量的?？紤]到自我成績(jī)認(rèn)識(shí)具有一定主觀性，用考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)情況的度量更為客觀。由于被解釋變量為具體數(shù)值，所以本文采用多元線性回歸模型。文章著重點(diǎn)為父母外出對(duì)女童人力資本形成效應(yīng)研究，因此構(gòu)建基礎(chǔ)方程如下：

Si=C+αFi+βMi+ui

(1)

其中Si表示被調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)，C表示常數(shù)項(xiàng)，F(xiàn)i表示父親外出變量，Mi表示母親外出變量，α、β為系數(shù)，ui為隨機(jī)誤差項(xiàng)。

對(duì)方程(1)進(jìn)行回歸，雖然可以看出父母外出對(duì)女童成績(jī)的直觀影響，但是其未考慮到被調(diào)查對(duì)象個(gè)人特征、對(duì)父母外出認(rèn)知情況、家庭特征以及學(xué)習(xí)生活情況等對(duì)女童人力資本形成的作用。鑒于此，在方程(1)的基礎(chǔ)上，本文引入上述變量，構(gòu)建方程如下：

Si=C+αFi+βMi+γZi+ui

(2)

其中，Zi 表示個(gè)人特征、對(duì)父母外出認(rèn)知、家庭特征以及生活狀況相關(guān)變量，γ為變量系數(shù)。

方程(2)能夠較為全面地估測(cè)出包括父母外出等一系列相關(guān)因素對(duì)女童人力資本形成產(chǎn)生的影響，但是此模型暗含的假設(shè)前提是各變量之間互不相關(guān)?？紤]到父母外出變量與其他變量并不是獨(dú)立地對(duì)因變量產(chǎn)生作用，所以需要引入父親外出變量、母親外出變量以及與其他變量的交叉項(xiàng)至原方程中，構(gòu)建的交互方程如下：

Si=C+ αFi+ βMi+ γZi+δFiMi+φFiZi+

ωMiZi+λFiMiZi+ ui

(3)

(二)回歸結(jié)果

本文在研究女童成績(jī)時(shí)，將因變量進(jìn)行了細(xì)化，分為語(yǔ)文成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)，分別用CHSi和MASi表示，利用SPSS20.0軟件，使用OLS回歸法對(duì)方程(1)進(jìn)行估計(jì)，得出如下結(jié)果：

CHSi=87.4298-0.3354Fi-2.2395Mi

(4)

(144.2167)(-0.3538)(-2.2261)

MASi=85.7703+1.7591Fi-2.6786Mi

(5)

(121.4426)(1.5929)(-2.2855)

在方程(4)與(5)中，母親外出變量均可通過(guò)10%的顯著性檢驗(yàn)，但父親外出變量卻無(wú)法通過(guò)檢驗(yàn)。兩個(gè)方程的判定系數(shù)分別為0.0117與0.0100，擬合程度很差，因此單純考慮父母外出變量而忽略其他控制變量顯然是不合理的。在加入個(gè)人特征、對(duì)父母外出認(rèn)知情況、家庭特征以及學(xué)習(xí)生活情況等相關(guān)變量后，對(duì)方程(2)進(jìn)行估計(jì)，在此亦對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)分別進(jìn)行了回歸。由于變量較多，本文運(yùn)用SPSS20.0軟件通過(guò)向后回歸法，保留在10%顯著性水平下可以通過(guò)檢驗(yàn)的變量，得到模型(6)與模型(7)，如表3所示。

模型(6)與模型(7)表明，父親外出對(duì)女童數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生正的影響，并可以通過(guò)5%顯著性水平檢驗(yàn)；母親外出對(duì)女童語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)均產(chǎn)生負(fù)向影響，并可以分別通過(guò)5%和10%顯著性水平檢驗(yàn)。除父母外出情況變量外，其它控制變量,如年齡、健康狀況等個(gè)人特征，對(duì)父母外出理解程度等認(rèn)知情況，經(jīng)濟(jì)狀況等家庭特征，去小吃攤次數(shù)、上網(wǎng)情況以及朋友多少等生活學(xué)習(xí)情況均對(duì)女童成績(jī)有顯著影響。模型(6)與模型(7)也表明其他控制變量亦對(duì)女童學(xué)習(xí)成績(jī)有著顯著影響，但父母外出變量交叉項(xiàng)以及父母外出變量與其他變量的交互變量，其是否與女童成績(jī)之間存在顯著相關(guān)性卻并沒(méi)有解決。因此，進(jìn)一步引入交叉項(xiàng)，以交互方程(3)作為基礎(chǔ)對(duì)女童語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)分別進(jìn)行回歸。在交互項(xiàng)模型中，因變量較多，多重共線性是一個(gè)值得注意的問(wèn)題。本文運(yùn)用后向回歸法對(duì)于模型化簡(jiǎn)，發(fā)現(xiàn)向后回歸法最優(yōu)，能夠保證在10%顯著性水平下，剩余解釋變量VIF值均可控制在10以內(nèi)。由此，得到模型(8)與模型(9)，如表4所示。

表3 線性模型回歸結(jié)果

注：*、**、***分別表示在10%、5%、1%的顯著性水平上通過(guò)檢驗(yàn)

(三)對(duì)模型計(jì)算結(jié)果的進(jìn)一步解釋

1.父母外出與女童學(xué)習(xí)成績(jī)

采用何種指標(biāo)衡量被調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于模型選擇至關(guān)重要。在相關(guān)文獻(xiàn)中，有直接用考試的成績(jī)進(jìn)行衡量的，也有用自我成績(jī)認(rèn)識(shí)進(jìn)行衡量的。考慮到自我成績(jī)認(rèn)識(shí)具有一定主觀性，用考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)情況的度量更為客觀。由于被解釋變量為具體數(shù)值，所以本文采用多元線性回歸模型。文章著重點(diǎn)為父母外出對(duì)女童人力資本形成效應(yīng)研究，因此構(gòu)建基礎(chǔ)方程如下：

對(duì)基礎(chǔ)方程(1)進(jìn)行回歸后，發(fā)現(xiàn)母親外出對(duì)女童的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)均產(chǎn)生了負(fù)向顯著影響，并可以通過(guò)10%的顯著性檢驗(yàn)，但是父親外出效應(yīng)卻不明顯。不過(guò)當(dāng)引入其他控制變量后，父母外出對(duì)女童學(xué)習(xí)成績(jī)影響效應(yīng)就均顯著了。

就父親外出而言，其在模型(7)中的系數(shù)為2.6531，并通過(guò)5%顯著性檢驗(yàn)。這表明父親外出家庭中，女童數(shù)學(xué)成績(jī)反而較高。這與本文預(yù)期是相反的，考慮到農(nóng)村“重男輕女”的思想仍然存在，農(nóng)村家庭資源支配權(quán)主要由父親行使。因此父親外出可在一定程度上減少對(duì)女童的歧視，因而反而有利于女童學(xué)習(xí)。

表4 含交叉項(xiàng)模型回歸結(jié)果

注：*、**、***分別表示在10%、5%、1%的顯著性水平上通過(guò)檢驗(yàn)

就母親外出而言，其在模型(6)中的系數(shù)為-2.0718，在模型(7)中的系數(shù)為-2.4854。這表明母親外出對(duì)女童的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)均產(chǎn)生負(fù)面影響。因?yàn)樵诩彝シ止ぶ?，母親更多地負(fù)擔(dān)照顧并教育子女的任務(wù)。一旦母親外出，對(duì)子女照顧不周會(huì)使得其內(nèi)心缺少被關(guān)愛(ài)感，也會(huì)因?yàn)榻逃捅O(jiān)督的缺失致使其缺少學(xué)習(xí)上的必要約束，兩者均會(huì)對(duì)女童學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)消極影響。

2.個(gè)人特征與女童學(xué)習(xí)成績(jī)

年齡上，模型(7)與模型(9)系數(shù)分別為-0.7217和-0.7141，并均在1%的顯著性水平通過(guò)檢驗(yàn)，表明年齡與數(shù)學(xué)成績(jī)呈反向關(guān)系。隨著年齡的增大，女童身體和心理早熟的特征表現(xiàn)更為明顯，考慮學(xué)習(xí)以外的事會(huì)占有更多的心思，并在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響。性格上，模型(8)中的系數(shù)為0.8729，這表明傾外向的性格與語(yǔ)文成績(jī)呈正向關(guān)系，合理的解釋為語(yǔ)言能力培養(yǎng)更注重與人的交流，所以傾外向的性格有利于語(yǔ)文成績(jī)的提高。

健康對(duì)比狀況上，模型(7)與模型(9)的系數(shù)分別為0.6137和0.6102，且均通過(guò)10%顯著性水平檢驗(yàn)，這說(shuō)明較好的身體健康狀況能保證女童有較多的精力和較好的學(xué)習(xí)效率，有助于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

父母外出與個(gè)人特征交互影響方面，對(duì)于父親外出的家庭，女童性格越外向越會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生不利影響，合理的解釋是父親外出使得監(jiān)督缺乏，而這對(duì)于性格偏外向的女童產(chǎn)生的負(fù)面影響會(huì)更明顯。政治面貌上，對(duì)于父母均外出的女童來(lái)說(shuō)，當(dāng)上共青團(tuán)員或者少先隊(duì)員對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯正面影響。學(xué)校和老師的認(rèn)同彌補(bǔ)了父母雙方外出導(dǎo)致的關(guān)懷缺失，使得其更有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)，從而很大程度上有助于其提高成績(jī)。

3.外出認(rèn)知與女童學(xué)習(xí)成績(jī)

對(duì)父母外出認(rèn)知主要體現(xiàn)在女童對(duì)父母外出理解程度上，外出認(rèn)知對(duì)語(yǔ)文成績(jī)作用上，其在模型(6)和模型(8)中的系數(shù)分別為-0.9025和-1.6465，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)作用上，其在模型(7)和模型(9)中的系數(shù)分別為-1.4129和-1.5349，這表明對(duì)父母外出持理解態(tài)度與成績(jī)呈反向關(guān)系。這與前文假說(shuō)不一致，合理的解釋為對(duì)父母外出持理解態(tài)度的女童思想較早熟，理解父母外出務(wù)工是無(wú)奈之舉，但這也反映了家庭生活不易對(duì)其的負(fù)面影響，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

父母外出與女童外出認(rèn)知交互影響方面，對(duì)于父親外出的女童，理解父母外出有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于母親外出的女童，理解父母外出反而很不利于其數(shù)學(xué)成績(jī)。合理的解釋是父母迫于家庭生計(jì)而外出的可能性對(duì)女童產(chǎn)生較大心理壓力，由于家庭生活中女童更多地是與母親進(jìn)行交流，母親在家會(huì)大大減緩這種壓力，一旦母親外出，這種壓力會(huì)更大。

4.家庭特征與女童學(xué)習(xí)成績(jī)

家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面，與家境一般的女童相比，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好或較差的女童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，這在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上表現(xiàn)都很顯著。其中經(jīng)濟(jì)狀況較差對(duì)成績(jī)負(fù)面影響更大。經(jīng)濟(jì)狀況較差，則缺乏必要的教育投資，比如課外書籍以及學(xué)習(xí)工具的購(gòu)買，不利于女童成績(jī)的提高；而經(jīng)濟(jì)狀況較好，有可能會(huì)造成父母寵溺女童，對(duì)子女要求不高，一定程度上影響了其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。家庭其他子女?dāng)?shù)方面，模型(8)的系數(shù)為2.5324，說(shuō)明在父母均未外出家庭中，子女?dāng)?shù)量與女童語(yǔ)文成績(jī)呈正相關(guān)關(guān)系。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文要求孩子善于與他人交流，與外界溝通。家庭其他子女較多則有利于女童培養(yǎng)溝通能力，從而對(duì)語(yǔ)文成績(jī)產(chǎn)生正面影響。

父母外出與家庭特征交互影響方面，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的女童，父親外出對(duì)語(yǔ)文成績(jī)有正面影響，而對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的女童，父親外出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有負(fù)面影響，反而母親外出對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有很大正面影響。合理的解釋是，家庭現(xiàn)有資源的多少對(duì)父母外出效應(yīng)影響明顯。當(dāng)家庭現(xiàn)有資源較多時(shí)，父親外出后資源分配傾向于女童的效應(yīng)有實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；而當(dāng)家庭現(xiàn)有資源貧瘠時(shí)，父親外出反而造成現(xiàn)有可用資源更少，而母親外出的經(jīng)濟(jì)效用卻很明顯。就其他子女?dāng)?shù)量方面，當(dāng)父親或母親有一方外出時(shí)，子女較多反而不利于女童語(yǔ)文成績(jī)的提高，其中母親外出家庭這種效果更明顯。主要是因?yàn)楫?dāng)父母有一方外出了，女孩可能需要承擔(dān)起照顧其他孩子的責(zé)任，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為明顯。

5.生活學(xué)習(xí)狀況與女童學(xué)習(xí)成績(jī)

日常生活中，女童去小吃攤的次數(shù)與其語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)呈顯著正相關(guān)關(guān)系。這是因?yàn)閷?duì)于兒童，小吃是其特別鐘愛(ài)的零食，并且小吃也一定程度有營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充功能。身心愉悅，從而使得其保持更好狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。上網(wǎng)方面，模型(6)與模型(8)的系數(shù)分別為-2.2942和-2.6845，表明去網(wǎng)吧次數(shù)與女童的語(yǔ)文成績(jī)呈反向關(guān)系。語(yǔ)文成績(jī)的提高，保持充分學(xué)習(xí)時(shí)間用于知識(shí)積累必不可少。經(jīng)常去網(wǎng)吧會(huì)導(dǎo)致其將過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)上，并且由于孩童自制能力較差，網(wǎng)絡(luò)爆炸性信息和吸引力也會(huì)降低其學(xué)習(xí)興趣，不利于成績(jī)的提高。人際交往上，朋友數(shù)量與女童數(shù)學(xué)成績(jī)正相關(guān)，但是系數(shù)較小。朋友較多使得其具有認(rèn)同感，有利于女童保持良好的心理狀態(tài)，一定程度上對(duì)成績(jī)產(chǎn)生了正面影響。

父母外出與生活學(xué)習(xí)狀況交互影響方面，對(duì)于母親外出的女童而言，一是受到同學(xué)欺負(fù)對(duì)其成績(jī)產(chǎn)生的負(fù)面效果特別明顯，二是經(jīng)常去網(wǎng)吧也對(duì)其數(shù)學(xué)成績(jī)提高產(chǎn)生特別明顯的阻礙作用。對(duì)于母親外出父親未外出的女童而言，朋友較多對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定好處，而對(duì)于父母均外出的女童而言，朋友較多反而對(duì)成績(jī)有負(fù)面作用，但其作用微乎其微。

五、結(jié)論和啟示

本文基于安徽田野調(diào)研數(shù)據(jù)，考察了父母外出與女童學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，得出以下三點(diǎn)結(jié)論：其一，父親外出對(duì)留守女童數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生顯著正效應(yīng)，母親外出對(duì)留守女童語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均產(chǎn)生顯著負(fù)效應(yīng)；其二，父母外出對(duì)女童學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生的影響主要是間接而非直接效應(yīng)；其三，其他控制變量，女童個(gè)人特征、外出認(rèn)知、家庭特征與生活學(xué)習(xí)狀況也對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著影響。其中其他子女?dāng)?shù)與語(yǔ)文成績(jī)正相關(guān)，上網(wǎng)次數(shù)與語(yǔ)文成績(jī)負(fù)相關(guān)，健康程度、朋友數(shù)量與數(shù)學(xué)成績(jī)正相關(guān)，年齡與數(shù)學(xué)成績(jī)負(fù)相關(guān)，去小吃攤次數(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)正相關(guān)，理解父母外出、經(jīng)濟(jì)狀況較好或較差均與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)負(fù)相關(guān)。

據(jù)此，本文得到如下啟示：首先，在農(nóng)村地區(qū)，如果父母必須出去務(wù)工以維持家計(jì)，父親外出打工，母親留守看護(hù)女童，是最佳選擇；其次，良好的心理狀態(tài)對(duì)女童學(xué)習(xí)成績(jī)提高影響顯著，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)父母外出家庭的女童給予更多的幫助并對(duì)其進(jìn)行不同方式的鼓勵(lì)；再次，父母均未外出并有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的家庭可以考慮多生孩子，對(duì)女童培養(yǎng)溝通能力有一定好處；最后，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要社會(huì)和學(xué)校共同努力，一是堅(jiān)決禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，二是要營(yíng)造團(tuán)結(jié)友好的學(xué)習(xí)氛圍。

指出的是，本文重點(diǎn)關(guān)注父母外出與女童學(xué)習(xí)表現(xiàn)，未考慮父母外出對(duì)男童成績(jī)影響以及二者的對(duì)比情況。另外，本文相關(guān)數(shù)據(jù)主要來(lái)源于阜陽(yáng)市，研究結(jié)果的地區(qū)適應(yīng)性有待于進(jìn)一步檢驗(yàn)。這些均是下一步研究需要解決的問(wèn)題。

[1]胡楓,李善同.父母外出務(wù)工對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的影響[J].管理世界,2009,20(2):67-74.

[2] 陶然,周敏慧.父母外出務(wù)工與農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)[J].管理世界,2012,23(8):68-77.

[3] 李云森.自選擇、父母外出與留守兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)(季刊),2013,12(2): 1027-1050.

[4] 鄭磊,吳映雄.勞動(dòng)力遷移對(duì)農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展的影響[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào),2014,51(2):139-146.

[5] 葉敬忠,王伊歡,張克云,等.父母外出務(wù)工對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的影響[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì),2006,24(7):119-123.

[6] 陳欣欣,張林秀,羅斯高,等.父母外出與農(nóng)村留守子女的學(xué)習(xí)表現(xiàn)[J].中國(guó)人口科學(xué),2009,23(5):103-110.

[7] Amos Tversky,Daniel Kahneman.Judgment under Uncertainty: Heuristics and Biases[J].Science,1974,185(4157):1124-1131.

[8] 石倩,王莉,王芳芳,等.超重和肥胖對(duì)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及心理健康影響[J].中國(guó)公共衛(wèi)生,2012,28(12):1573-1576.

[9] 龔麗文,鄒寧,范廣勤,等.兒童膳食營(yíng)養(yǎng)與學(xué)習(xí)行為障礙相關(guān)性[J].中國(guó)公共衛(wèi)生,2009,25(5):545-547.

[10] 許傳新.學(xué)校適應(yīng)情況：流動(dòng)兒童與留守兒童的比較分析[J].中國(guó)農(nóng)村觀察,2010,31(1):76-86.