賴穎璇

摘要：在少兒藝術(shù)教育中，舞蹈屬于重要內(nèi)容，在增強(qiáng)兒童體質(zhì)的同時，可對兒童藝術(shù)水平、綜合素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。同時，通過舞蹈對兒童的表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠?qū)ζ浯竽X想象空間進(jìn)行擴(kuò)展，促進(jìn)其思想表達(dá)、情感抒發(fā)與控制能力的培養(yǎng)。對此，本文基于舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)的重要意義，提出相關(guān)的舞蹈教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：兒童舞蹈；教學(xué)；表現(xiàn)力；培養(yǎng)

一、表現(xiàn)力培養(yǎng)在兒童舞蹈教學(xué)中的價值

舞蹈這有著較為獨(dú)特的藝術(shù)感染力、豐富的精神內(nèi)涵，也屬于表演藝術(shù)的一種，只有通過肢體動作對人物進(jìn)行刻畫、對故事情節(jié)進(jìn)行展現(xiàn)，才能夠?qū)⑽璧傅乃囆g(shù)感染力傳遞給觀眾。

總的來說，在兒童舞蹈教學(xué)中對孩子的表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)，具有以下多個方面的價值：

首先，促進(jìn)孩子審美能力的有效培養(yǎng)，在對美的理解與感受能力方面，兒童尚處于較弱狀態(tài)，進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，需注重此能力的培養(yǎng)。此時，對兒童的表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)其應(yīng)用美的姿態(tài)來對自己進(jìn)行展現(xiàn)，通過舞蹈作品的形象來對世界進(jìn)行認(rèn)識，可使孩子感受與欣賞美的能力提升。

其次，使孩子的內(nèi)心世界更為豐富，與成人一樣，兒童的內(nèi)心世界并不會全部外露，但在獲得成功、遇到挫折等時，兒童會有不同的表現(xiàn)。對此，教師可通過表現(xiàn)力的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生以不同的舞蹈對內(nèi)心世界進(jìn)行表達(dá)，并通過舞蹈對不同從場景、情景進(jìn)行展現(xiàn)，以使其情感世界更為豐富。

最后，使孩子的藝術(shù)修養(yǎng)得以提升，舞蹈不僅是身體上的律動與舞臺的一種娛樂形成，更是藝術(shù)的一種形式，通過身體的律動、表情等對故事、自己內(nèi)心世界進(jìn)行表現(xiàn)，可使孩子藝術(shù)修養(yǎng)得以提升。

二、兒童舞蹈教學(xué)中對孩子表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)的建議

（一）培養(yǎng)舞蹈興趣，讓孩子勇于表現(xiàn)

對于舞蹈的教學(xué)，兒童興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果，因此，對舞蹈教學(xué)中兒童的表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)時，需從興趣培養(yǎng)方面入手，使孩子能夠主動融入到舞蹈的氛圍中。具體而言，教師應(yīng)依據(jù)兒童的特點、興趣等，對相應(yīng)的舞蹈教學(xué)活動進(jìn)行組織，使兒童對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，孩子對動物都有喜愛的情感，展開舞蹈教學(xué)時，教師應(yīng)將一些對動物進(jìn)行模仿的活動加入，小豬是怎么吃飯的、小雞是怎么走路的、小狗是怎樣跑的等。這樣，可讓兒童通過自己的動作、語言等對動物的形態(tài)進(jìn)行表現(xiàn)，這些舞蹈動作不但能夠?qū)和纳眢w進(jìn)行鍛煉，而且能夠使兒童的舞蹈興趣得到培養(yǎng)。在興趣的驅(qū)動下，兒童必定會對教師組織的舞蹈活動進(jìn)行積極性配合，對舞蹈表現(xiàn)產(chǎn)生欲望，主動通過自己的舞蹈動作對故事、情景等進(jìn)行表現(xiàn)，從而實現(xiàn)其舞蹈水平的有效提升。

（二）強(qiáng)化動作訓(xùn)練，讓孩子正確表現(xiàn)

舞蹈實際上是人體動作的一種藝術(shù)，動作方面的指導(dǎo)直接關(guān)系到舞蹈水平。因此，在舞蹈教學(xué)中對孩子的表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)時，需從動作的訓(xùn)練入手，為舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

具體來說，教師在展開舞蹈教學(xué)時，需注重動作訓(xùn)練的強(qiáng)化：

第一，對某一動作進(jìn)行講解時，應(yīng)該要求、指導(dǎo)學(xué)生對動作進(jìn)行到位、標(biāo)準(zhǔn)的展現(xiàn)，幫助兒童打下堅實的基本功。

第二，注重模仿的應(yīng)用，引導(dǎo)孩子對動物進(jìn)行模仿，如教師可引導(dǎo)學(xué)生對小蜜蜂進(jìn)行模仿，先以小蜜蜂為“主人公”對相應(yīng)的故事情節(jié)進(jìn)行構(gòu)建與講解，將小蜜蜂的形態(tài)特點展現(xiàn)給學(xué)生，再要求兒童進(jìn)行模仿，以對小蜜蜂的形象特點進(jìn)行表現(xiàn)。

第三，注重表演實踐的組織，進(jìn)行了一段時間的教學(xué)后，教師可對匯報表演的活動進(jìn)行組織，對演出氣氛進(jìn)行營造，并引導(dǎo)兒童應(yīng)用規(guī)范的動作、豐富的情感進(jìn)行表現(xiàn)，在舞蹈實踐中對其表現(xiàn)力進(jìn)行提升。

總的來說，對兒童舞蹈表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)時，舞蹈動作方面的訓(xùn)練不可忽視，只有對其規(guī)范、準(zhǔn)確的舞蹈動作進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，才能確保兒童能夠通過準(zhǔn)確的動作對舞蹈進(jìn)行表現(xiàn)。

（三）通過故事引領(lǐng)，讓孩子理解表現(xiàn)

相較于成人，兒童的理解能力比較簡單，理解能力也尚處于較為薄弱的狀態(tài)，針對此，展開舞蹈教學(xué)時，通過故事進(jìn)行引導(dǎo)，可使其對舞蹈有更為深入的理解，從而自然地進(jìn)行表現(xiàn)。

另外，在理解的基礎(chǔ)上對舞蹈進(jìn)行表現(xiàn)，可使兒童的舞蹈表達(dá)能力、藝術(shù)水平得到有效培養(yǎng)。因此，在舞蹈教學(xué)中對兒童的表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)時，教師可通過故事對情節(jié)進(jìn)行再現(xiàn)，讓兒童有身臨其境之感，把故事中的內(nèi)容、情感表達(dá)出來。

例如，教師可對《貓鼠之夜》的情景舞蹈進(jìn)行編排，老鼠想要偷大米，貓通過一系列動作阻止了老鼠。教師可先對故事背景、情節(jié)進(jìn)行講解，再引導(dǎo)兒童通過舞蹈對故事情節(jié)進(jìn)行表現(xiàn)，使兒童在對故事有一定理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表現(xiàn)，從而促進(jìn)其表現(xiàn)能力的提升。

此外，教師還可以引導(dǎo)兒童對此故事進(jìn)行自主發(fā)揮，在對故事情節(jié)進(jìn)行再現(xiàn)的基礎(chǔ)上，自主對舞蹈作品進(jìn)行展現(xiàn)，使其舞蹈表現(xiàn)能力得到進(jìn)一步的提升。

三、結(jié)語

總而言之，在兒童舞蹈教學(xué)中，對孩子表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)極為關(guān)鍵，直接關(guān)系到兒童舞蹈藝術(shù)水平的提升，也關(guān)系到舞蹈在兒童教育中作用的發(fā)揮。因此，教師對兒童舞蹈教學(xué)活動進(jìn)行組織與開展時，需積極將表現(xiàn)力的培養(yǎng)融入到其中，通過興趣培養(yǎng)、動作訓(xùn)練、故事引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)兒童自主對舞蹈進(jìn)行表現(xiàn)，以實現(xiàn)其舞蹈表現(xiàn)力、藝術(shù)水平的有效提升。