楊曉帆

摘要："三疑三探"教學(xué)模式是在當(dāng)下教學(xué)改革過程中探索出的一種新型教學(xué)模式，其基本特點(diǎn)注重探究，以學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)為主。文章就在運(yùn)用"三疑三探"教學(xué)模式過程中如何提高教學(xué)效率，從有效的問題、合理的小組、靈活的方式、有效的評(píng)價(jià)四個(gè)角度進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：三疑三探；學(xué)習(xí)效率；探究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0016-02

三疑三探教學(xué)模式的基本特點(diǎn)之一是以探究為主，注重引導(dǎo)學(xué)生以自主探究、合作探究等多種形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，處處讓學(xué)生"設(shè)疑"，時(shí)時(shí)讓學(xué)生"探疑"。讓學(xué)生通過自主、合作等探究方式掌握知識(shí)、鍛煉思維、提高能力。課堂內(nèi)外教師怎樣做才能提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效率，就成為了教師必須深入思考的問題。下面談一談我對(duì)此問題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.有效的問題是探究的基礎(chǔ)

三疑三探教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對(duì)探究的問題產(chǎn)生興趣，帶著好奇心去探究，才會(huì)真正動(dòng)腦筋去思考所要探究的問題，因此探究伊始教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平等設(shè)置能激發(fā)學(xué)生興趣的問題。這也對(duì)教師有了更高的要求，設(shè)置的問題不僅要與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，還要符合學(xué)生的興趣點(diǎn)。因此需要教師深入挖掘文本，全面了解學(xué)生，從而能在備課過程中找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，課堂上在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到之后的探究中。

對(duì)于設(shè)疑自探和解疑合探環(huán)節(jié)中問題的設(shè)置，教師更要下功夫。不論是引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，還是教師設(shè)疑，設(shè)置的問題都應(yīng)該難易適中、邏輯合理、可操作性強(qiáng)。首先，設(shè)置問題時(shí)要結(jié)合文本和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置難易適中的問題。要高于學(xué)生的水平，但又不能太難，即要在"最近發(fā)展區(qū)"遵循"跳一跳摘桃子"的原則。其次，設(shè)置的問題要符合邏輯，探究的問題不僅要由易到難、由表入里、有課內(nèi)拓展到課外，而且要環(huán)環(huán)緊扣、層層深入。再次，設(shè)置的問題應(yīng)符合學(xué)生的年齡段特點(diǎn)、思維程度。遵循以上設(shè)置問題的原則，設(shè)置的問題才能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論、動(dòng)手操作。

2.合理的小組是探究的保證

學(xué)習(xí)小組的合理設(shè)置是探究學(xué)習(xí)的保證，學(xué)習(xí)小組的合理與否決定著探究學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)該綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等要素，設(shè)置合理科學(xué)，學(xué)生喜歡參與其中的學(xué)習(xí)小組。合理科學(xué)的學(xué)習(xí)小組可以讓不同水平、不同性格、不同愛好的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、互幫互助，從而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目標(biāo)。讓每個(gè)學(xué)生都能在小組探究過程中承擔(dān)一定的責(zé)任，發(fā)揮自己的能力，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，也能讓小組成員的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生在自己喜歡的學(xué)習(xí)小組中，才能有的放矢，積極主動(dòng)投入到小組探究學(xué)習(xí)中。

除了設(shè)置合理的學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)的選拔和任命教師也要特別用心。小組長(zhǎng)對(duì)小組學(xué)習(xí)的作用舉足輕重。小組長(zhǎng)不僅在合作探究時(shí)發(fā)揮作用，自主探究時(shí)小組長(zhǎng)也要發(fā)揮自己的作用，提醒、督促思想開小差的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，積極自主探究。探究學(xué)習(xí)時(shí)小組無組長(zhǎng)引導(dǎo)就如戰(zhàn)場(chǎng)上士兵沒有將軍指揮，士兵沒有將軍的指揮將潰不成軍，探究學(xué)習(xí)時(shí)小組內(nèi)沒有組長(zhǎng)的引導(dǎo)將各行其事，無形中降低探究學(xué)習(xí)的效果。合作探究時(shí)小組長(zhǎng)要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，督促組內(nèi)成員各司其職，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

3.靈活的方式是探究的手段

三疑三探教學(xué)模式以探究為主，通過探究不僅讓學(xué)生收獲知識(shí)，而且訓(xùn)練了思維，提高了能力。探究的形式可以分為學(xué)生自探、生生合探、師生共探等。采取什么方式探究決定了探究的效率。因此，教師在備課、上課等環(huán)節(jié)要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，采用有效的探究方式。

教師應(yīng)根據(jù)問題的難易程度采用不同的探究方式。對(duì)于基礎(chǔ)性的內(nèi)容和容易解決的問題，教師應(yīng)勇于放手，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究。對(duì)于有難度的問題，則采用小組合作探究的方式。同一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)不同內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，可以采用不同的探究方式，例如：新授課、復(fù)習(xí)課和練習(xí)課各有不同特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)這三種課型的特點(diǎn)采用不同的探究方式，并且就不同內(nèi)容的同一課型也可以采用不同的探究方式。不同班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，也可以采用不同方式進(jìn)行探究。只有結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合他們的探究方式，才能在有限的教學(xué)時(shí)間提高探究的效率，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

4.有效的評(píng)價(jià)，探究的動(dòng)力

探究學(xué)習(xí)過程中合理、公正的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。首先，教師要明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的角度，讓學(xué)生了解不同評(píng)價(jià)的差異，最終讓評(píng)價(jià)小組對(duì)展示小組做出合理、公正的評(píng)價(jià)。其次要采用靈活的評(píng)價(jià)方式。除了傳統(tǒng)的以教師為主的評(píng)價(jià)方式，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生程度等因素，采取組內(nèi)學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)打分等不同的評(píng)價(jià)方式。

除此之外評(píng)價(jià)的角度要全面：既要注意對(duì)個(gè)人表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，也要也要注意對(duì)小組狀態(tài)的評(píng)價(jià)；既要注意對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要注意對(duì)學(xué)生的參與性和積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)除了應(yīng)講究及時(shí)性、準(zhǔn)確性、全面性外，還應(yīng)講究趣味性。機(jī)智詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

設(shè)置有效的問題、組建合理的小組、采用靈活的教學(xué)方式、進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，這是三疑三探教學(xué)過程中提高探究效率的四個(gè)基本要素。探究過程中只要掌握好這四點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。讓學(xué)生通過自主探究、合作探究等方式學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力，從而在有限的教學(xué)時(shí)間提高探究的效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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