徐自華

摘要：在小學(xué)低段落實(shí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典的小組合作學(xué)習(xí)方式卻起不到作用。我重新審視小學(xué)低段"小組合作學(xué)習(xí)"發(fā)現(xiàn)，小組合作"經(jīng)典座位"擺放并不一定"經(jīng)典"，在小學(xué)低段實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該可以予以進(jìn)一步改進(jìn)，我們倡導(dǎo)按需就坐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；按需就坐

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0018-02

"小組合作學(xué)習(xí)"是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，是打造高效課堂，實(shí)施優(yōu)幫差的有效教學(xué)策略之一，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最重要途徑。但是，我在小學(xué)低段落實(shí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典的小組合作學(xué)習(xí)方式卻起不到作用，成本上高耗低效，結(jié)果本末倒置。本文就小組合作學(xué)習(xí)中座位擺放問題進(jìn)行探討。

1.小學(xué)低段小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及探因

1.1 案例呈現(xiàn)。為倡導(dǎo)"小組合作學(xué)習(xí)"，實(shí)踐中，我將教室課桌椅進(jìn)行了重新布置。

小組的布置方式：我班共有學(xué)生24人，因此，我按照4～6人成立小組為原則，安排了6個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組。把六張課桌三行兩列方式并攏，六個(gè)學(xué)生分坐課桌的左、右、后三個(gè)方向，考慮到學(xué)生的聽課問題，小組面向講臺(tái)方向的位置空出不坐，以免出現(xiàn)背向講臺(tái)，影響學(xué)生聽課。這是參考小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的最常用的經(jīng)典小組的設(shè)置，稱為"方桌式"。

小組人員的構(gòu)成：小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此我在小組的人員劃分以"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)"為原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)，使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格、身高、單科成績及喜歡跟誰在同一組等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合。"組內(nèi)異質(zhì)"能夠?yàn)樾〗M成員之間互相幫助提供較大的可能，而"組間同質(zhì)"又可以為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 調(diào)查數(shù)據(jù)及分析。

1.2.1 對(duì)學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)分析。實(shí)施3周之后，對(duì)這種座位的安排方式，就學(xué)生的滿意度，我以書面調(diào)查的方式作了調(diào)查。

分析表格中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，"喜歡"這種座位方式的孩子占總數(shù)的60%，但是，如果細(xì)看指標(biāo)的話，這60%還是要打引號(hào)的。覺得這種座位方式"新鮮"竟占了80%，這大大出乎意料，而認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)生僅僅只有6人，如果這一數(shù)據(jù)放入全班的話，那就只占23.8%了。

更令人不安的是，在"不喜歡"的孩子中間，原因竟然是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣因這種座位的安排方式而增多了。

1.2.2 對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)查分析。課堂中，學(xué)生面對(duì)面坐，討論交流的氣氛活躍，這種座位安排方式，有利于小組合作交流、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。對(duì)組內(nèi)不認(rèn)真聽課的學(xué)生，組長可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)、提醒，有助于培養(yǎng)組長的領(lǐng)導(dǎo)能力，督促學(xué)生聽課。這種座位模式也利于組內(nèi)的團(tuán)結(jié)互助，組間的合作競(jìng)爭(zhēng)。

（1）學(xué)生小動(dòng)作增加。學(xué)生在聽課時(shí)雖然面朝黑板，但是，做作業(yè)時(shí)，其中4人呈面對(duì)面形式，面對(duì)面坐為學(xué)生游離課堂提供便利，不易被老師發(fā)現(xiàn)。由于側(cè)對(duì)黑板無論老師站在哪個(gè)角度，總有關(guān)注不到的學(xué)生，看不到部分學(xué)生的表情、眼神。小組講話可不改變坐姿，不用交頭接耳，直接對(duì)視，通過眼神、表情等非語言交流，傳遞暗號(hào)、發(fā)出信息。這種座位模式利于學(xué)生在桌子下搞小動(dòng)作，面對(duì)面對(duì)踢、傳紙條，平時(shí)寫作業(yè)、默寫、測(cè)試，眼皮微抬，答案盡收眼底。

（2）學(xué)生鬧矛盾機(jī)率增加。因?yàn)樾W(xué)低段孩子的好表現(xiàn)的心理特征，6個(gè)學(xué)生為一組反而增加了鬧矛盾的幾率。原先兩個(gè)學(xué)生一組時(shí)，學(xué)生大部分時(shí)間僅僅關(guān)注同桌，但現(xiàn)在6人一組后，他可以一下子關(guān)注到其他5位學(xué)生，只要其中一位學(xué)生不夠認(rèn)真，馬上就有學(xué)生舉手甚至直接叫出聲提醒或者向老師舉報(bào)。這樣，報(bào)告者和被報(bào)告者就容易形成爭(zhēng)執(zhí)、鬧矛盾，而且老師如果處理不當(dāng)，還會(huì)引起更多的鬧矛盾的現(xiàn)象。

（3）學(xué)生物品經(jīng)常混淆。面對(duì)面坐，一個(gè)小組6人的書容易混在一起，不愛整理的學(xué)生將書本隨便亂放，常出現(xiàn)組內(nèi)的課本、作業(yè)本失蹤、夾帶的現(xiàn)象。

（4）學(xué)生坐姿吃力。當(dāng)坐邊上兩大組面朝窗戶時(shí)，看黑板時(shí)必須轉(zhuǎn)90度以上，尤其是學(xué)生作業(yè)講評(píng)時(shí)，經(jīng)常在黑板上板書，需要時(shí)時(shí)調(diào)整坐姿。不但浪費(fèi)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)效率，而且不利于身體健康，脖子僵硬酸痛，影響視力。六張桌子拼在一起，一個(gè)學(xué)生寫字、拿書動(dòng)作一大，還會(huì)影響全組學(xué)生的桌子發(fā)生移動(dòng)，影響其他學(xué)生寫字或者讀書。

1.3不同學(xué)科反映。在小組合作經(jīng)典座位設(shè)置實(shí)施中，不同學(xué)科的老師反映也大不一樣。

2.對(duì)策：座位設(shè)置返璞歸真，倡導(dǎo)雙人雙座

我們實(shí)驗(yàn)組在語文、數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行了多次試驗(yàn)，認(rèn)為二人并排坐比四人或者六人對(duì)坐的"方桌式"小組學(xué)習(xí)的課堂效果要好得多。這種座位的安排方式是現(xiàn)有班級(jí)授課的教師比較愛用的一種常見的方式。這種方式雖然桌子擺放毫無新意，但是對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)卻可以起到很好的作用。當(dāng)然，雙人雙座的雙人的安排及周邊同學(xué)的安排，也倡導(dǎo)"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)"的原則。即4人小組中，分別按成績劃分，坐A、B、C、D四類學(xué)生。一般倡導(dǎo)A、D同桌，B、C同桌合理搭配。除此之外還要兼顧大組、男女等其他一些因素。

2.1 靈活多變，操作簡單。采用這種合作形式，主要針對(duì)低年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)。

2.2 符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)。低年級(jí)語文教學(xué)，主要是識(shí)字教學(xué)，它不同于閱讀教學(xué)，課文（淺顯易懂）只是識(shí)字的一個(gè)環(huán)境，不需要詳盡的分析，能讀正確、流暢就可以了。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的最常用的經(jīng)典小組"方桌式"的設(shè)置對(duì)低段學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)來說是弊大于利。當(dāng)然，在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)、綜合實(shí)踐課上"方桌式"的設(shè)置還是能起到很好的合作學(xué)習(xí)的效果的。因此，在低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，不同學(xué)科可以選擇使用不同的座位設(shè)置，在語、數(shù)等課中運(yùn)用雙人雙桌座位設(shè)置較好。一句話，低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)座位倡導(dǎo)按需就坐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁千秋.探根源、尋策略，讓小組合作走向有效[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012，（05）.

[2] 裴耀紅、小組合作中學(xué)生座位編排的策略思考 《現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）》2013.2.