李培明

摘要：本文就初中思想品德教學(xué)中存在的問題做深入探析，并提出初中思想品德教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)并重，以期提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中思想品德教學(xué)改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0044-01

初中思想品德課是初中德育教育的首要學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)得好與否，將關(guān)系到學(xué)生的品格、態(tài)度甚至人生的成敗。然而，面對(duì)新教材和新課標(biāo)的新要求，面對(duì)新教材中的新的布局（圖文排混、各種字體的材料排混等），面對(duì)教材中的知識(shí)要點(diǎn)和課外的鮮活典型實(shí)例，面對(duì)知識(shí)與情感目標(biāo)落實(shí)，很多教師在教學(xué)中感到困惑，不知所措，顧此失彼。下面筆者就初中思想品德教學(xué)中存在的問題作一探討，以期推動(dòng)初中思想品德教學(xué)改革與發(fā)展。

1.建立和諧師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)創(chuàng)造最佳的思想氛圍

初中學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的最佳時(shí)期，有很大的可塑性。同時(shí)，他們的依耐性也很強(qiáng)，期待教師的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生的這種向師心理為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)創(chuàng)造了良好的條件?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為："教學(xué)活動(dòng)是知識(shí)和情感兩條線相互作用、相互制約完成的。其中情感的協(xié)調(diào)和滲透對(duì)知識(shí)、智能任務(wù)的完成起到催化作用。"因此，教師要與學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，喚起學(xué)生的"愛師"情感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)接受，冷落和貶低發(fā)展、探究，自我封閉，不與其他學(xué)科相融，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行極端處理，死記硬背。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求適應(yīng)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的觀察、感受和體驗(yàn)，教師應(yīng)注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮本學(xué)科吸引學(xué)生的獨(dú)特條件（如時(shí)政熱點(diǎn)、名人軼事等），把思想品德教學(xué)置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。

3.優(yōu)化"講"的方法，提高講課的藝術(shù)性

思想政治課教學(xué)的最基本手段是"講授"，但怎樣講卻大有學(xué)問。同樣的內(nèi)容，不同的人，不同的講法，效果會(huì)大相徑庭。毛主席曾把"語言無味，像個(gè)癟三"列為黨八股的一大罪狀，但時(shí)至今日，這種"癟三"還不少。諸如照本宣科，羅羅嗦嗦，平鋪直敘，有氣無力等，還不同程度地存在在我們的一些課堂中。所以，優(yōu)化"講"的方法十分必要。講課的藝術(shù)是沒有止境的，但是至少應(yīng)做到脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出；舉例典型親近；說話精煉。總之，既要把教材講活，又要將知識(shí)落實(shí)。優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，因此優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要，優(yōu)化問題情境首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

3.1 鼓勵(lì)求異。它可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，擴(kuò)展學(xué)生思路。例如，在講到"法律的特征"時(shí)，問：陳良宇案說明了什么？課堂里頓時(shí)活躍起來。有的同學(xué)說，說明法律面前人人平等（法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力）；有的同學(xué)說，陳良宇忘記了黨的宗旨；有的同學(xué)說陳良宇忘記了艱苦奮斗的工作作風(fēng)等，當(dāng)然也有一些過激的言論，如我國存在嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象等。對(duì)于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，熱情支持，使學(xué)生思維得到升華。而對(duì)一些過激的言論，教師一方面要保護(hù)學(xué)生的好奇心，另一方面，要實(shí)事求是地幫助學(xué)生加以分析。通過求異，開拓了學(xué)生的思路，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培育。

3.2 鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛因斯坦說過"提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。"在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、積極思維。引發(fā)師生之間的爭(zhēng)鳴，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神。

4.針對(duì)學(xué)生實(shí)際開展分層次教學(xué)

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，政治課應(yīng)努力貫徹"實(shí)、活、準(zhǔn)、精"的原則。"實(shí)"，就是一切從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同類型，不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，有區(qū)別地開展教學(xué)工作，對(duì)小同層次的學(xué)生要提出不同的要求，反對(duì)一個(gè)模式，一刀切。因此，我們通過認(rèn)真分析和考察后，根據(jù)我校初三學(xué)生實(shí)際狀況，分別為三種類型學(xué)生提出有所區(qū)別的要求：①學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，要求在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)深化，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰陀X悟，并加強(qiáng)綜合訓(xùn)練；②學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，注重在基本知識(shí)過關(guān)和基本訓(xùn)練上下功夫，讓學(xué)生理解記憶；③學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，則適當(dāng)降低要求，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的查補(bǔ)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)從基本概念入手，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，力求學(xué)一點(diǎn)，當(dāng)堂復(fù)習(xí)，當(dāng)堂鞏固。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，取出華而不實(shí)的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。