楊智坤

摘要：新的課程改革強(qiáng)調(diào)使學(xué)生生動(dòng)、活潑主動(dòng)地得到知識(shí)和發(fā)展。如何使教與學(xué)達(dá)到輕松而扎實(shí)的境界呢？我漸漸地明白了真正的課堂不是教師用教材教學(xué)生，而是學(xué)生拿著教材走向老師的過程，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的過程。使課堂成為學(xué)生生命活力的真實(shí)反映，給學(xué)生一個(gè)愉悅、輕松的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0058-01

長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育與舊教育觀念的影響，我們的語文教學(xué)基本上是以教材為中心，按大綱所列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著機(jī)械、單一的教學(xué)，把語文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點(diǎn)分析，最后導(dǎo)致不少人"無語無文"；教師抱著教參上課，按各種資料輔導(dǎo)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)保住了，但學(xué)生在生活實(shí)際中就是無法運(yùn)用，造成要用的未學(xué)，學(xué)了的無用，使原來實(shí)踐性很強(qiáng)的語文教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，必須從改革課程結(jié)構(gòu)人手，運(yùn)用現(xiàn)代課堂理論，把原來的必修課進(jìn)行壓縮分解，增設(shè)讀寫課、賞析課、實(shí)踐課，為學(xué)生營(yíng)造、融合提升、擴(kuò)大學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，讓他們走進(jìn)廣闊的語文大世界，在實(shí)踐中積極主動(dòng)去探索語言文字的奧秘，在生活中感悟語文的博大精深，使其語文能力得到發(fā)展。

1.讀思結(jié)合，讓學(xué)生增強(qiáng)其感悟

語言文字的訓(xùn)練既要與思想品德教育相結(jié)合，又要與思維能力訓(xùn)練相統(tǒng)一。讀書是需要?jiǎng)幽X思考的，只有潛心會(huì)文，才能真正走進(jìn)文本的深處。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生與文本的深入對(duì)話，應(yīng)緊緊依靠語言文字的土壤，引導(dǎo)孩子透過語言文字與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙。語文教學(xué)，閱讀要重"情"又要會(huì)"思"。 這里的"情"字包括情感、情趣、情操。培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。"情"是語文的靈魂。"思"是語文教學(xué)的第一需要。學(xué)生也只有愛思、善思、深思，才可能真正嘗到學(xué)習(xí)語文的甘甜，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。教師要教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

2.讀寫課促學(xué)，融合語文環(huán)境

要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的寫作能力，在必修課里即使把課文讀得很熟、教得很透，對(duì)于全面提高讀寫能力是遠(yuǎn)不足夠的。要使讀寫課真正起作用，關(guān)鍵是學(xué)生閱讀書籍資料的建設(shè)。在這方面，我著重抓了以下幾點(diǎn)：（1）充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室的圖書資料；（2）組建班級(jí)閱讀交流站，讓每個(gè)同學(xué)選擇一本自己喜愛的課外書籍期初暫借出來，實(shí)現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期終如數(shù)退還，達(dá)到一個(gè)同學(xué)出一本書，就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的；（3）根據(jù)各自家庭實(shí)際與書籍愛好類型，自主課外選用。在讀寫課上本著由淺人深，融合知識(shí)性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容，也可對(duì)閱讀方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，還可與學(xué)生一起探討疑難。學(xué)生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質(zhì)疑問難；既可獨(dú)立思考，也可小組討論交流，不時(shí)間插詩文吟唱、手抄報(bào)編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、121頭作文、擴(kuò)續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)寫，在寫的實(shí)踐中促讀，使讀寫形成一個(gè)整體，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，融合語文環(huán)境。

3.多元探讀，激活學(xué)生的思維

"品讀"之"品"字有三口，謂之品讀，也就意味著，必須多層次地、有梯度地、反復(fù)地讀，讀出情境，品出情味，讓課堂的情感在大門扣開后，隨著讀，漾起漣漪，泛起微波。課堂上，我總是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵。然而，要想使學(xué)生真正把書讀好，讀出語言的滋味、讀出語言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地，逐漸深入地讀書。通過多元探讀，體驗(yàn)課文描寫的意境，體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語言儲(chǔ)備和語感經(jīng)驗(yàn)，并啟迪自己的思想，使之更深邃。

4.注重學(xué)生作業(yè)實(shí)踐激勵(lì)

激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來源的有效方式，是學(xué)生感受成功的重要平臺(tái)。新課標(biāo)指出：語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了體驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)作用，引導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。落實(shí)到實(shí)踐中，我們不僅要注重課堂教學(xué)的過程激勵(lì)，如答問的激勵(lì)，表現(xiàn)得好的激勵(lì)，還要更注重學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中的激勵(lì)，雖然這不是很主要的，但是其是我們很多教師容易遺忘的。所以，在這兒，我們特別強(qiáng)調(diào)。如在學(xué)生寫生字的作業(yè)中，為了激勵(lì)學(xué)生，我們就不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的打個(gè)優(yōu)、良而已，還要寫上幾句激勵(lì)評(píng)價(jià)語言。每次作業(yè)我都會(huì)得兩個(gè)成績(jī)，寫對(duì)的得優(yōu)，寫好的畫個(gè)蘋果，以此激勵(lì)學(xué)生在寫對(duì)的基礎(chǔ)上寫好。如果學(xué)生寫得有進(jìn)步，我會(huì)寫上一句話：進(jìn)步真大，加油哇！學(xué)生的作業(yè)，兩個(gè)星期展覽一次，大家互相欣賞評(píng)價(jià)，選出寫得好的貼在板報(bào)"作業(yè)展覽"一欄。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，同學(xué)們的作業(yè)不但正確率提高了，而且個(gè)個(gè)字跡清楚整潔。次次這樣，學(xué)生作業(yè)積極性就會(huì)提高，知識(shí)內(nèi)化就會(huì)加快，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然就好了。

總之，能提高教學(xué)效果的方法還有很多。但我認(rèn)為，不論是什么方法，對(duì)小學(xué)生來說，激趣無疑是最重要的。只有這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)他們主體性，使其更好地與教師配合，發(fā)揮更積極的能動(dòng)性，從而與教師共同建構(gòu)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施忠華，小學(xué)生語文素養(yǎng)提高的策略探尋[J].教育科研論壇，2010年。

[2] 彭宇，創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生樂學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2008年。