洪小瑜

摘要：《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語文課程的基本理念。三種方式有機(jī)結(jié)合將學(xué)生的主體地位提高到了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)水平上。新課標(biāo)的研究依托的主渠道是課堂教學(xué)，因此實(shí)踐性和綜合性成了語文改革的必經(jīng)之路。這就要求教師在教學(xué)方法上推陳出新，課堂上靈活多樣。積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課改；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0060-01

如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下來進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，以下就初中語文新課改課堂教學(xué)方法談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

1.改變傳統(tǒng)的導(dǎo)入模式，導(dǎo)入體現(xiàn)以生為主體

例如：我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《童趣》這篇文章時(shí)，我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是這樣：①四人一小組，分別講一個(gè)童年難忘的趣事。②全班集中由同學(xué)自主舉手，然后抽2--3名同學(xué)各講一件童年趣事。事畢，掌聲響起來。③師請(qǐng)一名同學(xué)小結(jié)。先后對(duì)此活動(dòng)總結(jié)，并引導(dǎo)全班同學(xué)再次響起熱烈的掌聲，最后自然過渡到《童趣》。再例如：我在組織同學(xué)們學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：①師問：天氣對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活、外出活動(dòng)重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論，然后各位講一下天氣與學(xué)習(xí)、生活、外出活動(dòng)有關(guān)的故事。②全班集中，請(qǐng)2至3名同學(xué)給全班同學(xué)講。③師作結(jié)：首先掌聲響起來，感謝同學(xué)的精彩故事，接著師說："今天我們?cè)诩乙捞鞖馇闆r，非常簡(jiǎn)單-看天氣預(yù)報(bào)，然而當(dāng)我們出門在外又不具備條件時(shí)，要知道天氣情況時(shí)怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們與我一起走進(jìn)《看云識(shí)天氣》，它會(huì)告訴你。古人云："良好的開端是成功的一半"，有效，精彩的導(dǎo)入定能引領(lǐng)學(xué)生走向成功的課堂。

2.讓學(xué)生自由選擇語段學(xué)習(xí)，打破課文有先到后的講授法

以前的語文課堂教學(xué)中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫好的一個(gè)圈子內(nèi)，無形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行。所以在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序，真正使他們拓展思維。如《孔乙己》一文開頭便對(duì)咸亨酒店大寫特寫，對(duì)于那個(gè)社會(huì)那個(gè)酒店學(xué)生是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學(xué)生先從乏味的、自己不理解的開頭去學(xué)，那只能變成"強(qiáng)扭的瓜"了。讓學(xué)生從自己喜歡的語段開始，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節(jié)，即整個(gè)文章的高潮部分。學(xué)生能把全文最精彩的語段找出來，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)很認(rèn)真的自己去探究，也就很輕松的將其它各情節(jié)貫穿起來。

3. 教學(xué)生學(xué)習(xí)的一些方法

教育家陶行知先生說過："好的先生不是教學(xué)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)樽钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。""與其授人以魚，不如授人以漁"，講的就是這個(gè)道理。教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教師才能真正起到"主導(dǎo)"作用，學(xué)生才真正成為教學(xué)中的"主體"。如，我在講授都德的《最后一課》時(shí)，在預(yù)習(xí)階段，就讓學(xué)生利用各種途徑搜集了大量有關(guān)作者的資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。而對(duì)都德地全面了解，使學(xué)生能在教學(xué)過程中迸發(fā)積極性，更有利于學(xué)生成為教學(xué)主體。在導(dǎo)入階段，就讓學(xué)生自己跳讀，將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在第一個(gè)教學(xué)板塊，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，注重了學(xué)生的聽與說。第二個(gè)教學(xué)板塊，注重默讀，并把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)到具體的課文分析中，使學(xué)生輕易掌握了閱讀分析的方法，達(dá)到了"教是為了不教"的教學(xué)境界，而其中的"討論交流與小結(jié)"使學(xué)生必須要說，既培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。而第三個(gè)教學(xué)板塊中"激活思想"這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生自己來判斷情感取向，培養(yǎng)了學(xué)生勇于向他人表達(dá)自己情感的能力，使教材的思想性得以充分體現(xiàn)。"創(chuàng)新寫作"則將學(xué)生的語言運(yùn)用能力置于實(shí)踐中，發(fā)展了學(xué)生的智力，開啟了學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，突出了"寫"的重要性。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中長(zhǎng)此以往，學(xué)生更能大膽表述，勇于思考，并掌握了一套非常有效的語文學(xué)習(xí)方法。

4.巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)多角度、多方位的思考問題

新課標(biāo)的出臺(tái)，新課程的實(shí)施，促使了語文試題的主觀性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)展性。這就要求教師把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的"學(xué)"上。

比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問：詩前兩句說"迢迢牽牛星，皎皎河漢女"意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說"河漢清且淺，相去復(fù)幾許"，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠(chéng)摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。"兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮"，所以在他們看來，這河漢也就"清且淺"了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗?，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。這種無奈才更加令人刻骨銘心。這樣，學(xué)生就能更深刻的把握詩歌的內(nèi)容，感悟詩的意境。

總之，教育是任重而道遠(yuǎn)的，新課標(biāo)剛剛啟動(dòng)，作為青年教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是學(xué)生熱愛語文，會(huì)學(xué)語文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。