周菊

摘要：小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，包括小學(xué)低年級(jí)的說話和寫話，也包括中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)。本文論述了作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位、寫作與聽話、說話、閱讀的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上提出了作文教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文； 教學(xué)； 意義

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0072-01

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，就是平時(shí)我們所說的作文教學(xué)。細(xì)致比較起來，寫作教學(xué)的范圍則寬泛一些，它包括小學(xué)低年級(jí)的說話和寫話，也包括中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)。本文中的寫作與作文，基本上是同一個(gè)概念。

1.作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的教學(xué)目的規(guī)定："小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。"小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著"培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣"的任務(wù)。

在語(yǔ)文課的教學(xué)過程中，應(yīng)該"使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。"

要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)，起著集成和展現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文能力的重要作用。具體地說，小學(xué)作文教學(xué)的總要求是："能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)，有一定條理，語(yǔ)句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣"。有人說："小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但卻問題最多。"這種說法雖不全面，但卻反映出教師和社會(huì)對(duì)作文教學(xué)重要性的關(guān)注。

2.從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定："作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能。"閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

2.1 從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長(zhǎng)期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

常言道："讀書破萬卷，下筆如有神"，"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

2.2 做讀書筆記。讀書筆記指的是人們?cè)陂喿x書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到"怎樣寫"，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

3.要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生會(huì)寫

教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫。往往教師布置下作文題，學(xué)生總會(huì)感到無從入手，沒什么可寫，這就陷入了僵局。這時(shí)，必須得想方設(shè)法融化"冰點(diǎn)"。因此，教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師可以圍繞著"準(zhǔn)備""構(gòu)思""起草"和"定稿"等活動(dòng)向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成寫作練習(xí)。如在一次寫"第一次___"的寫作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒能準(zhǔn)確地把握住自己"第一次"的真實(shí)感受，沒能具體、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想感情，作文寫得空洞、不真實(shí)。

由于寫作的素材來源于生活，因此，教師要有意識(shí)地在校內(nèi)外特定地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)"生活"情景，組織學(xué)生參與，進(jìn)行以提高學(xué)生作文能力為目的的系列作文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極地去體驗(yàn)生活，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，并分類進(jìn)行積累。這樣，作文時(shí)就有素材可寫、會(huì)寫了。

綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要以"練"為主，把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。