安誼

摘要：英語作為小學階段重要的學科之一，它不僅僅需要教師作為學科知識將其傳授于學生，更需要學生作為交流工具將其掌握和運用。所以，它承載著學科知識與交流工具兩大重要責任。既然英語是一門語言科目，那么，掌握語言最基本、最有效的途徑就是朗讀。圍繞英語朗讀，結(jié)合本土特色進行探索，旨在有效地幫助學生掌握英語朗讀技能，提高英語朗讀水平，從而運用語言與人交流，最終實現(xiàn)自學。

關鍵詞：小學英語；朗讀指導

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0105-01

俗話說："拳不離手，曲不離口。"作為交流工具的英語學科，如一首首婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲，離不開反復的、正確的、有意義的，堅持不懈地張口朗讀。通過朗讀，運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰、響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語（表達上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出聲。它是一項運動，需要朗讀者綜合運動身體各器官相互配合，眾念歸一，通過朗讀培養(yǎng)語感，提高英語水平，最終將語言材料內(nèi)化的一個過程。這一偉大的轉(zhuǎn)化需要教師精心地、科學地、有效地指導。結(jié)合本校學生的英語水平和本土化特色，我將指導方案分為以下幾點進行論述：

1.正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學生的朗讀興趣

教師必須不斷學習、不斷練習，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學生，給學生美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。在教師示范的時候、要讓學生靜聽并注意觀察口形。當然，還可讓學生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關影碟，然后模仿練習，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。由于小學生年齡小，理解能力相對較低，讓學生真正用心聽錄音顯得比較困難，這就需要教師在日常教學中從小處、細處入手，培養(yǎng)學生的傾聽能力。例如，在學生聽單詞錄音時，教師可以運用辨音活動訓練學生，也可以在播放錄音的同時，隨著錄音出示不同的單詞。如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽對話錄音時，教師可以在播放錄音前，先不讓學生看書，只讓學生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關的問題，讓學生帶著問題聽錄音，聽后再回答問題。另外，筆者在實踐中經(jīng)常讓學生閉眼聽錄音，使學生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時出現(xiàn)的爆破、連讀等較難的語音現(xiàn)象上，為學生的模仿跟讀打下堅實的基礎。

2.學生良好的朗讀習慣的培養(yǎng)

2.1 大聲讀：大聲朗讀有助于培養(yǎng)學生學習英語的自信心；大聲朗讀有助于培養(yǎng)學生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀還有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強。聲音太小或沒有聲音不能稱其為朗讀，當然也不提倡聲嘶力竭的朗讀，這樣會影響注意力、體力，削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學習。

2.2 跟錄音讀：錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語音語調(diào)相對比較規(guī)范、純正，對于初學英語者，應盡可能多地多聽、多模仿，增強感性認識，感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語言的"入門關"。然而聽錄音比較枯燥，教師除了在課堂上采取各種方法和手段吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們善于聽錄音的習慣。由于學生年齡小，自控能力差，在學生學英語的初始階段，教師可以指導家長與孩子開展"我和媽媽比一比"的活動，激發(fā)學生聽錄音的興趣。有些家長英語比較好，在聽錄音跟讀的過程中可以指出孩子模仿時存在的問題，使孩子能精益求精；有些家長雖然沒有英語基礎，但能激發(fā)孩子的自豪感，從而獲得成功的體驗。

2.3 用"心"讀：用"心"讀首先要做到用"心"聽。小學生模仿能力強，但缺乏自控能力，往往一聽到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準確，還影響其他學生聽課。因此在英語教學的起始階段教師要訓練學生仔細聽教師的示范發(fā)音，提醒學生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過程中要求學生達到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，最初可能達不道這個要求，可以先要求做到"眼到--口到"，逐步達到"口到--心到"。在課堂教學過程中教師對于低年級的學生，可讓學生進行指讀。指讀的習慣就是培養(yǎng)學生對單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，既使學生集中了注意力，又訓練了學生認讀單詞、句子的能力。

2.4 及時讀：由于小學英語課時少，訓練項目又較多，課內(nèi)朗讀訓練是有限的，把朗讀延伸到課外勢在必行。德國心理學家艾賓浩斯繪制的第一個"遺忘曲線"表明：人們對于所學習的材料，最初的遺忘曲線是"急劇下降"的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是"先快后慢"的，它提醒人們要"及時復習"。因此，放學回家后及時放錄音，并反復跟讀，及時地復習一下剛學過的教材，這樣效果較好。但是小學生自控能力比較弱，往往需要家長的監(jiān)督以及教師的一些檢查和鼓勵的手段，教師可以利用家長會等時間向?qū)W生家長說明"朗讀"對英語學習者，特別是初學者的重要性，教給家長監(jiān)督的方法，指出學生在家中朗讀英語的要求，然后每次上完新課或階段復習時，教師可以利用"家校通"這一平臺向家長發(fā)送"朗讀作業(yè)"，家長監(jiān)督簽上評價和日期。

總之，在英語學習的過程中，教師要根據(jù)學生實際有計劃、有目標地指導學生讀出英語的獨特韻味，讀出英語的高尚情趣，讀出英語的國際化魅力，從而使讀之有值，讀之有得。使朗讀成為一種習慣，讓學好、用好英語成為大部分學生的可能；使朗讀成為一種途徑，為學生打開自學的大門奠定基礎。