瞿凡

摘要：班級是學(xué)校的基本單位，班級管理也是學(xué)校管理的重要組成，班主任作為班級管理負(fù)責(zé)人，班主任管理及教育藝術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)及成長產(chǎn)生直接的影響。文章主要以初中班級管理為例，先簡要分析初中班主任需要具備的基本素養(yǎng)，然后探討了初中班主任的管理與教育藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；教育藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0033-01

初中班級管理中，初中班主任是班級主導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)班級的管理與班級教學(xué)的協(xié)調(diào)。在初中班級管理中，班主任做好班級管理與教育對學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀及世界觀的形成有重要意義。具體管理方法上，要求班主任充分了解班級學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)合理的管理模式及教學(xué)方法，繼而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

1.初中幫助人需具備的基本素養(yǎng)

1.1 堅(jiān)持正確教育管理及保持良好的工作態(tài)度。作為初中班主任，必須具備較高的思想覺悟，對相關(guān)教育部門制定的法律法規(guī)及政策應(yīng)深入學(xué)習(xí)與了解，保證班主任在實(shí)際的班級管理及教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷建立起正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格及品德[1]。此外，在實(shí)際工作中，還需要教師保持良好的工作態(tài)度，規(guī)范良好的行為準(zhǔn)則，充分認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，通過不斷創(chuàng)新管理模式來提高班級管理質(zhì)量。

1.2 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采取不同管理方式。初中班主任的管理及教育過程，需要根據(jù)學(xué)生的性格、年齡及心理等的差異，應(yīng)用不同管理及教育手段。實(shí)際管理過程需要充分了解學(xué)生的能力與個(gè)體之間的差異，通過采取不同教育管理方法以促進(jìn)學(xué)生的成長。

1.3 掌握多專業(yè)知識(shí)。初中班主任的工作同其它課程教師的工作不同，初中班主任既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，還要做好學(xué)生生活、心理等各方面的工作。為使初中班主任工作實(shí)效性提升，就需要初中班主任掌握豐富的教育理論及管理知識(shí)，只有擁有多方面的知識(shí)才能夠做好學(xué)生的榜樣，在班級學(xué)生群體中樹立威望，進(jìn)而提升班級管理及教育成效。

2.提升初中班主任管理與教育藝術(shù)的策略

2.1 班級管理及教育過程需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在班級的日常管理工作中，為了保證管理的有效性，班主任需充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。班級作為一個(gè)整體，需要完善的制度作為支撐，但是受學(xué)生成長環(huán)境的差異，初中學(xué)生與學(xué)生之間往往存在較大的差異[2]。為此，班主任在實(shí)際的管理過程中就需要充分認(rèn)識(shí)到這種差異，同時(shí)在尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)還需要通過不同的管理與教育方式來實(shí)現(xiàn)每名學(xué)生的提升，做到管理與教育的有機(jī)結(jié)合，通過有效的班級管理與教育以完善學(xué)生個(gè)體差異，縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)班級學(xué)生的共同成長。

2.2 放手讓學(xué)生參與班級管理。在班級管理中，學(xué)生雖說是被管理的對象，但是需要明確的是，學(xué)生與班級管理中，如果只是班主任主導(dǎo)管理過程，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，為了提高班級管理的有效性，就需要充分激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)，讓學(xué)生在參與班級管理的過程中能夠充分感受到一個(gè)良好的班級環(huán)境的重要性。學(xué)生自主進(jìn)行班級管理的方法上，可以讓學(xué)生共同參與班級管理制度及管理監(jiān)督工作中，讓學(xué)生共同遵守班級管理制度，此外，在班級學(xué)習(xí)紀(jì)律及衛(wèi)生紀(jì)律的制定上，教師還需要廣泛征求學(xué)生意見，讓學(xué)生采取相互討論的形式來商討一些管理上的細(xì)節(jié)內(nèi)容，通過集中學(xué)生群體的智慧，使得班級管理制度更加完善，充分挖掘?qū)W生管理潛能，促進(jìn)班級管理效益的提升。

2.3 在學(xué)習(xí)與生活中引入思想教育。初中班級管理中，班主任需充分意識(shí)到思想教育的重要性，通過思想教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。在思想教育上，教師應(yīng)將思想教育引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活中，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生形成迎難而上、堅(jiān)持不懈的思想，讓學(xué)生能夠不斷解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；在生活中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鍛煉，保持強(qiáng)健體魄，在和同學(xué)相處時(shí)需要做到相互理解、互幫互助，建立良好的關(guān)系。通過思想教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

2.4 把握好管理與教育藝術(shù)。初中班主任管理中，不能一味的嚴(yán)或者一味的松，而是要松弛有度。所謂松弛有度，需要班主任的學(xué)生的要求及管理有分寸，保證班級管理在一定的框架及格局下進(jìn)行。班級管理過程需要明確管理的范圍及尺寸，讓學(xué)生在規(guī)定的范圍活動(dòng)，同時(shí)不對學(xué)生提出過難的要求，即不要求所有學(xué)生都優(yōu)秀，但是要求所有學(xué)生都所進(jìn)步。此外，在班級的管理中，教師還需要做好學(xué)生的教育工作，在平常需要深入了解學(xué)生的特長，引導(dǎo)學(xué)生將自己的特長展現(xiàn)出來，使得學(xué)生個(gè)人能力及學(xué)習(xí)積極性不斷提升。初中階段的學(xué)生常常存在思想不成熟的情況，這需要初中班主任都在管理與教育過程應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)及思想上存在的問題，及時(shí)開導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

3.結(jié)語

總之，在初中班級管理中，班主任起到引導(dǎo)性的作用，同時(shí)班主任還起到培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀及世界觀的作用。在班主任管理與教學(xué)過程，需中始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生在互幫互助及班級自我管理中獲得自身能力的提升，讓學(xué)生的自信心不斷提升，繼而推動(dòng)初中教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王吉財(cái).淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].新課程（中），2017，25（03）：211.

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