蔣思平

摘要：新課程改革中除了要求教師要在教學(xué)中提高學(xué)生的知識(shí)水平之外，更要注重對(duì)學(xué)生思維能力的提升。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成從多個(gè)角度思考問題的習(xí)慣。本文主要結(jié)合了筆者近些年在課堂學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，具體分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中拓展學(xué)生思維的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0159-01

培養(yǎng)學(xué)生思維是提升他們創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育中的重要要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也特別指出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握知識(shí)之外，還要不斷提升學(xué)生的思維能力。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成從多個(gè)角度思考問題的習(xí)慣，以此形成數(shù)學(xué)思維能力。下面，筆者將結(jié)合自己近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何拓展學(xué)生的思維。

1.在教學(xué)中體現(xiàn)探索過程

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常將重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用上，忽視了對(duì)理論的探究過程，通常只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述。但是，這個(gè)探究的過程正是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)，拓展數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要盡可能將結(jié)論性的教學(xué)改為探究性的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行思考，拓展自己的思維。

例如，在學(xué)習(xí)"兩點(diǎn)之間線段最短"時(shí)，過去在教學(xué)中教師通常會(huì)要求學(xué)生直接通過死記硬背的方式來(lái)掌握這一知識(shí)點(diǎn)，缺少了必要的課堂教學(xué)情境，除了導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高之外，更是影響了他們的思維能力。因此，教師不妨在教學(xué)中加入實(shí)際教學(xué)背景來(lái)讓學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)。如，某同學(xué)在放學(xué)后要從學(xué)?；丶遥泻芏鄺l路可以選擇，求最短的路線。在解決這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己日常生活的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過認(rèn)真的討論和分析得到答案。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師"灌溉式"的教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中幾乎沒有獨(dú)自思考的空間，再加上教師在教學(xué)中絕對(duì)權(quán)威的地位，更是讓很多學(xué)生不敢提出自己的問題。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題難以得到及時(shí)解答，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更是限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人。具體來(lái)說，就是要通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考和積極提問來(lái)形成新的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并以此激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

例如，二次函數(shù)的教學(xué)一直是初中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)不妨讓學(xué)生先去對(duì)二次函數(shù)的定義、性質(zhì)、圖像等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后向教師提出自己的困惑和問題。教師根據(jù)學(xué)生自己預(yù)習(xí)的情況，對(duì)于普遍存在問題的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此改善過去的教學(xué)效果，并為學(xué)生提供更多自主思考的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

3.注重習(xí)題訓(xùn)練與講解

習(xí)題訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，鞏固課堂教學(xué)知識(shí)的主要方式。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必然不能忽視習(xí)題訓(xùn)練。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，習(xí)題的內(nèi)容和題型都十分靈活，解答的方法通常也多種多樣。有的題目需要學(xué)生按照常規(guī)的解題思路進(jìn)行思考，而有的問題如果能夠換種思維方式將會(huì)起到事半功倍的效果。因此，教師在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要盡可能要求學(xué)生從不同的角度用多個(gè)方式去解決同一問題，例如采用逆向思維，從結(jié)果入手進(jìn)行分析。以此從中找到最簡(jiǎn)單、最直觀的解題思路，達(dá)到提升解題質(zhì)量，拓展學(xué)生思維的目的。

4.建立完整的知識(shí)體系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要重視學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，更要注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，并從整體上去把握教材中的知識(shí)內(nèi)容。這就需要教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，與學(xué)生共同去從整體上完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的樹立，幫助他們建立起復(fù)習(xí)時(shí)所需要的知識(shí)體系，并以此加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解程度。而知識(shí)點(diǎn)梳理的過程，也正是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也就是進(jìn)行思維拓展的過程。

例如，在復(fù)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形、四邊形等圖形進(jìn)行歸納、總結(jié)和探究之外，更可以去找到幾何圖形中包括的其他知識(shí)內(nèi)容，如相交線與平行線、軸對(duì)稱等等。幾何圖形是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)直接影響到學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。建立完整的知識(shí)結(jié)果，將知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化，必然可以能夠讓學(xué)生更好的去把握幾何知識(shí)之間，甚至是與其他數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此幫助學(xué)生理順?biāo)季S邏輯，拓展學(xué)生思維能力。

總之，在當(dāng)前新課程改革的背景下，想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師必須要改變自己的教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況去調(diào)整自己在課堂中的教學(xué)模式，并做到重視課堂提問、注重習(xí)題訓(xùn)練、善于歸納總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力訓(xùn)練的要求，達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

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