鄭斌權(quán)

摘要：創(chuàng)新性人才已經(jīng)成為了社會(huì)急需的一種人才。本文結(jié)合當(dāng)前教育狀況，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0174-01

引言：傳統(tǒng)教學(xué)方法存在諸多弊端，最顯而易見的就是固話了學(xué)生的思維，造就了大批解題能力強(qiáng)，但是動(dòng)手能力創(chuàng)新能力等低下的學(xué)生，這是我國(guó)教育的短板，需要積極面對(duì)，并尋找解決辦法。

1.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

高中的教育工作是學(xué)生接受高等教育的重要過(guò)渡階段，除了最基本的課本知識(shí)傳授，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的愛好與創(chuàng)新能力進(jìn)行挖掘。老師在教學(xué)過(guò)程里要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新方式、新思想進(jìn)行探索，提高學(xué)生解決化學(xué)難題的能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能有效促進(jìn)大腦的開發(fā)，提高學(xué)生的解題能力，也使學(xué)生養(yǎng)成樂于分析問題的好習(xí)慣，因此高中的化學(xué)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要格外重視。

2.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足

2.1 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度不夠。如今很多教師在上化學(xué)課時(shí)通常都是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行傳授，然后圍繞著高考這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行大量的真題、難題訓(xùn)練，延續(xù)著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式和灌輸教學(xué)方法，在做題時(shí)沒有給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，將各種題的解題思路、方法全盤傳授，學(xué)生只需要跟著做，沒有獨(dú)立思考的空間。例如，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常都是建立在已知結(jié)果和已知實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)。高中的化學(xué)知識(shí)很多是和我們生活息息相關(guān)的，老師在上課時(shí)也很少把理論知識(shí)延續(xù)到現(xiàn)實(shí)中，這一系列原因都約束了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)方式不完善。高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有一定要求的，在新課改下化學(xué)老師也意識(shí)到了這一點(diǎn)， 會(huì)或多或少的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。但是在這過(guò)程中會(huì)很多限制，比如老師沒有那么多的精力、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施簡(jiǎn)單，或者課程的安排不合理等因素。同時(shí)很多老師都是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍以高考作為中心，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力并沒有得到有效的培養(yǎng)。

3.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

3.1 強(qiáng)化高中化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。高中的很多化學(xué)知識(shí)都是我們?cè)谏钪锌梢越佑|的，與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，同時(shí)高中的化學(xué)知識(shí)都屬于較為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)。在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，老師常常忽視將生活現(xiàn)象引用到課本知識(shí)中，很少利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的種種問題，又或者解釋的很膚淺，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很難有學(xué)生將心思放在研究化學(xué)知識(shí)上，甚至將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，因此在平時(shí)的教學(xué)中要將課本理論知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

3.2 提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)從本質(zhì)來(lái)講，是一種探究問題、解決問題、獲取結(jié)論的途徑。高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，都是基于課本已知的理論知識(shí)或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果上進(jìn)行的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生更多是按照老師的要求、相關(guān)資料給的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，主要實(shí)現(xiàn)與書本一樣的結(jié)果，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)想的有出入時(shí)常常對(duì)自身操作進(jìn)行質(zhì)疑，這樣做完全失去了實(shí)驗(yàn)的真正意義，學(xué)生只是依葫蘆畫瓢，沒有對(duì)學(xué)生探究問題的能力進(jìn)行訓(xùn)練，思維仍得不到發(fā)展。因此在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)主題，為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材與材料，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方式的設(shè)計(jì)，并且將所有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)再分析，提高學(xué)生自我思考能力，動(dòng)手能力。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)首先要保證學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)牢牢掌握。只有保證學(xué)生掌握了課本知識(shí)，學(xué)生才能科學(xué)的、合理的進(jìn)行各種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，還是在做一些難題，都是要在原有的思維、方法上建立，如果對(duì)基本的知識(shí)都沒掌握，那就難以保證思維的有效性、合理性，創(chuàng)新就成為了空中樓閣。

3.4 提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的模式下，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受灌輸式教育，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行做題訓(xùn)練，學(xué)生的思維大多已經(jīng)固化，不會(huì)創(chuàng)新也不敢創(chuàng)新。因此老師需要在各方面上來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，可以在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課、做題中都灌輸創(chuàng)新思想。比如有學(xué)生在做題時(shí)有新的思維、技巧，不管正確與否都應(yīng)該認(rèn)真聆聽并給予鼓勵(lì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)和做題時(shí)給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，減少學(xué)生對(duì)老師的依賴，在長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化下，學(xué)生的思維會(huì)慢慢活躍，也會(huì)開始嘗試一些創(chuàng)新行為。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要學(xué)校與老師都進(jìn)行一定的付出，除了保證完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施外，化學(xué)老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識(shí)的能力，讓他們大膽創(chuàng)新。

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