摘要：隨著新課改的不斷深入，2016年小學(xué)《品德與生活》改名為《道德與法治》。培養(yǎng)學(xué)生《道德與法治》的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生樹立依法行政的觀念，逐漸讓小學(xué)生明白"法律面前，人人平等"，從而更好地保障公民的基本人權(quán)，這是《道德與法治》這門學(xué)科的教育意義的本質(zhì)體現(xiàn)，本文針對如何提高小學(xué)《道德與法治》教學(xué)有效性、興趣性具體措施展開探析，以供廣大學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；教學(xué)；有效性

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0250-01

小學(xué)《道德與法治》主要是對小學(xué)生進(jìn)行法治教育，讓學(xué)生逐漸意識到法律是平等的，法律必須平等的對待每一個(gè)公民，而公民也必須具有服從法律的平等義務(wù)。每一個(gè)公民還享受法律所賦予的權(quán)利，而且這種權(quán)利一旦被侵犯，要勇敢地運(yùn)用法律來對自己的權(quán)利進(jìn)行捍衛(wèi)。本文旨在提高小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)有效性，在教學(xué)實(shí)踐過程中采用不同的措施進(jìn)行改善與深入，從而讓小學(xué)生更好地理解與掌握《道德與法治》。

1.改變視角，多一點(diǎn)兒童思維

從目前《青少年法治教育大綱》中對小學(xué)《道德與法治》教育的要求來看，小學(xué)一、二年級的要求是： "對國家的象征與標(biāo)志進(jìn)行認(rèn)知，要初步建立國家、國籍、公民的概念，初步建立對家庭關(guān)系的法律意識。初步建立規(guī)則意識，初步遵守規(guī)則、公平競爭、規(guī)則公平的意義與要求。要讓小學(xué)生初步建立法律面前人人平等的觀念，進(jìn)一步了解一些安全知識，例如：交通規(guī)則、安全公共服務(wù)電話、消防安全知識等等。同時(shí)，要促進(jìn)小學(xué)生對自然進(jìn)行分析與了解，要培養(yǎng)小學(xué)生愛護(hù)動物植物的意識，為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。"雖然在內(nèi)容上非常明確，但是在小學(xué)生了解程度上卻比較模糊，例如是否需要小學(xué)生了解相關(guān)概念，這些方面就沒有明確規(guī)定。因此，小學(xué)《道德與法治》教師應(yīng)該明確相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)，并且從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與心理特征出發(fā)，從而對教材進(jìn)行整合，改變視角，也就是在實(shí)踐教學(xué)過程中，小學(xué)生的視角與小學(xué)生的思維應(yīng)該多一點(diǎn)，要充分體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。例如：在教學(xué)《交通"信號"要知道》這篇課文時(shí)，基于教材的限制，教師可以收集一些關(guān)于不遵守交通規(guī)則的圖畫，然后讓小學(xué)生觀察，從小學(xué)生的思維角度去欣賞這些圖畫。他們會被圖畫所吸引，然后教師提出問題： "圖畫上的小朋友過馬路危險(xiǎn)嗎？"此時(shí)小學(xué)生會恍然大悟，發(fā)現(xiàn)原來圖畫上都是不遵守交通規(guī)則的行為，這些行為非常危險(xiǎn)。"怎樣過馬路才安全呢？"教師接著引出本課的兒歌： "小學(xué)生，上學(xué)校，交通信號要知道。紅燈停，綠燈行，過路口時(shí)左右瞧?？坑倚?，不追跑，抓緊時(shí)間不遲到。"要學(xué)生一起朗讀這個(gè)兒歌，加深對交通規(guī)則的印象。

綜上所述，從《青少年法治教育大綱》對小學(xué)一、二年級的學(xué)生的要求來看，筆者認(rèn)為對于這個(gè)階段的學(xué)生來說，直接講解這些知識是沒有任何生趣的，可以說這樣的知識傳輸過程是非常"冰冷"的，教學(xué)效果不會理想?！读x務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"要以活動為教與學(xué)的基本形式"，由此可見，要提高小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的有效性，必須要多一點(diǎn)小學(xué)生的視角與思維，這才是提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的主要途徑之一。

2.兒童生活，多一點(diǎn)安全健康

從當(dāng)前小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)現(xiàn)狀來看，相關(guān)教育比較滯后，小學(xué)生面對社會陰暗面，面對不良行為，自身利益受到侵犯或者導(dǎo)致身體健康受到影響，往往不會想到法律，大部分小學(xué)生一般會選擇"避開就好"，很少會選擇向?qū)W校或者警察求助，由于亂吃東西導(dǎo)致身體不適、禁不住誘惑被誘拐等等這些情況，都是因?yàn)閮和钪腥狈Π踩】档闹R。例如：在教學(xué)《食物的訴說》這篇課文時(shí)，以課文當(dāng)中的素材為例，讓小學(xué)生們扮演各種素材，教師設(shè)計(jì)一些簡單的臺詞對白，讓小學(xué)生們?nèi)谌虢巧归_對話，從而了解到哪些是健康的食物，哪些是不健康的。又例如：教學(xué)《上學(xué)路上》這篇課文時(shí)，教師可以讓小學(xué)生講述自己上學(xué)路上的所見所聞，然后提出問題：如果遇到壞人怎么辦？書本上教會了小學(xué)生應(yīng)該如何避開上學(xué)和放學(xué)路上的危險(xiǎn)元素，教師以此為基礎(chǔ)上融入點(diǎn)現(xiàn)實(shí)因素，進(jìn)一步詮釋本篇課文的意圖，還可以請當(dāng)?shù)嘏沙鏊木熘v解有關(guān)安全知識等方法，提高本學(xué)科的教學(xué)有效性。

3.善于利用繪本式教材

教師善于利用繪本式教材，讓繪本與學(xué)生的生活鏈接起來。《道德與法治》教學(xué)并不能滿足間接的經(jīng)驗(yàn)與虛擬的溝通，畢竟《道德與法治》相關(guān)知識在建構(gòu)的過程中基本上依賴于知識與直接經(jīng)驗(yàn)。而繪本對于小學(xué)生來說，具有較強(qiáng)的吸引力，能夠吸引學(xué)生去觀察，去思考繪本到底講述了什么，繪本告訴了自己多少東西，并且小學(xué)生對繪本教學(xué)懷有一顆期待的心。因此，要善于利用繪本所描述的情境來引導(dǎo)小學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們敢于思辨生活。教師還需要重視繪本的交流與學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，這樣才能更好的培養(yǎng)小學(xué)生的主流價(jià)值觀。另外，教師要善于利用繪本喚起學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對繪本教材進(jìn)行閱讀時(shí)并非是被動的聽故事、看故事，而是需要在教師的引導(dǎo)之下，自身去探索故事中的世界，還可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)造故事中的世界。其實(shí)，就小學(xué)生來說，學(xué)生創(chuàng)造故事的整個(gè)過程就是繪本對話的過程。因此，筆者認(rèn)為教師要將繪本的內(nèi)涵逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我體驗(yàn)，要充分利用繪本不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此，在課堂上要讓學(xué)生成為課堂的主人，要給學(xué)生留更多的空間與時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生與繪本圖文在心靈上的溝通。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張霖（1978.10-）女，遼寧大連普蘭店人，漢族，本科，研究方向：小學(xué)道德與法治。