鄒火堯

摘要：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近年來計算機(jī)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新舉措，這種教學(xué)模式主要利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富度、學(xué)習(xí)過程的靈活性等優(yōu)勢，來更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)效率。該文以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為題，分別從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念、應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)用策略三個方面進(jìn)行簡要的探討和介紹，為更好使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行計算機(jī)學(xué)科展開提供參考。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；模式

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）08-0143-02

1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)介紹

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是伴隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)新模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有鮮明的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學(xué)資源的豐富性，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)資源是極其豐富的，只要計算機(jī)進(jìn)行資源共享，連接于互聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)都可以進(jìn)行相應(yīng)資源的訪問，顛覆了傳統(tǒng)資源獲取過程相對復(fù)雜的一個模式，具有相當(dāng)?shù)谋憷?；其次，具有一定的互動性，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣與傳統(tǒng)教學(xué)模式類似具有一定的互動性，這種互動性，不局限于教師和學(xué)生之間，師生之間、教師之間、學(xué)生之間都可以進(jìn)行互動，另外這種互動不局限于課堂之內(nèi)，在課堂之外也可以存在，這是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的地方；再次，學(xué)習(xí)的靈活性，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)教學(xué)過程可以“再現(xiàn)”，而不是傳統(tǒng)教學(xué)過程中一次性的形式，這極其符合當(dāng)前碎片化時間的利用，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行保存，利用零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)不限制于特點的地點，這是區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較大差異的特點；最后，學(xué)習(xí)的主體l生發(fā)生轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生占據(jù)而學(xué)習(xí)活動的絕對主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握、學(xué)習(xí)強(qiáng)度的控制以及學(xué)習(xí)方式的管理都由學(xué)生進(jìn)行掌控，需要學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自覺性與主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合社會對于人才發(fā)展的需求。

2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1）不善于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源極其豐富，各類學(xué)習(xí)視頻層出不窮，面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如何進(jìn)行針對性較強(qiáng)的選擇和學(xué)習(xí)成為擺在學(xué)校和教師面前的重大難題，一些學(xué)校不善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，生搬硬套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思路，只是簡單地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遷移到傳統(tǒng)的課堂之上，學(xué)生并不能體會到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶給其自身的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)效果不明顯的問題十分突出。另外一些精品的教學(xué)資源往往需要付費使用，學(xué)校由于經(jīng)費保障等原因，不愿意投入到教學(xué)資源的購買之上也是普遍存在的問題。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師管理模式存在缺陷

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計算機(jī)學(xué)科學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備一定自覺意識，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而一部分學(xué)習(xí)自覺性較差的同學(xué)利用計算機(jī)或者視頻播放設(shè)備玩游戲或者其他用途的使用問題應(yīng)引起教師的注意。除此之外，由于各個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)的強(qiáng)度都掌握由學(xué)生進(jìn)行自主掌握，教師在管理方面存在一定的缺失，因此，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師管理的現(xiàn)狀，探究行之有效的學(xué)習(xí)管理模式也是極其重要的。

3）受限于必要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)物質(zhì)保證

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的建設(shè)成本相對較大，最低應(yīng)保障學(xué)生人手一臺計算機(jī)設(shè)備，這些設(shè)備的使用壽命與學(xué)生的使用愛惜程度有著直接的關(guān)系，其次是網(wǎng)絡(luò)的保障，需要相對較大的帶寬流量的保障，一些學(xué)校將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行本地存儲，還需要投入本地文件服務(wù)器等設(shè)備，無論是網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備還是終端都需要一定的建設(shè)成本，一次性投入較大，一些學(xué)校往往難以承受，這同樣是展開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的現(xiàn)實問題。

3實施計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略探究

1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的獲取

資源的獲取是開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先決條件，對于網(wǎng)絡(luò)資源的保障建議從兩個方面進(jìn)行入手，首先是網(wǎng)絡(luò)資源的選擇方面，一些高校開展的計算機(jī)精品課程中有一部分優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源可以進(jìn)行選擇，這部分資源一般都是免費提供的，另外一些網(wǎng)絡(luò)資源可通過各個網(wǎng)盤搜索形式進(jìn)行選擇，通過專業(yè)組進(jìn)行全面的分析，選擇針對性較強(qiáng)，課程符合度較高的網(wǎng)絡(luò)資源；其次，針對一部分優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源需要付費的問題，建議區(qū)域院?？梢约訌?qiáng)合作，通過共同購買的方式獲得資源，在資源的使用上通過共享的形式壓縮資源的開支。同時一些學(xué)習(xí)平臺也會提供部分學(xué)習(xí)資源，學(xué)校和教師都可以根據(jù)實際情況進(jìn)行合理地選擇和應(yīng)用。除此之外，針對計算機(jī)學(xué)科實踐要求較高的特點，一些技術(shù)具有優(yōu)勢的院校教師可以自己錄制視頻展開教學(xué)，在宣傳自身的同時也豐富了本地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一般利用一定的網(wǎng)絡(luò)平臺，最為簡單的形式就是直接視頻播放，操作流程以及技術(shù)應(yīng)用相對單一，學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握難以掌握。鑒于此，建議學(xué)校建設(shè)并使用一些教學(xué)平臺，通過采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)，能夠準(zhǔn)確獲悉到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時匯總學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)強(qiáng)度的掌握，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，展開針對性的輔導(dǎo)，也是差異化教學(xué)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用。在學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用上，可以加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)各個學(xué)習(xí)媒體的合作，借助其技術(shù)優(yōu)勢，通過權(quán)限的分配控制學(xué)生可操作行為，為約束學(xué)生網(wǎng)上行為提供技術(shù)支撐。由此可見，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式豐富多彩，各個學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的實際情況選擇合理的網(wǎng)絡(luò)平臺，為有效展開教學(xué)活動提供平臺支撐。

3）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的思路

根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，在對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行教學(xué)評價的時候建議采取多元化的評價方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有一些可以量化的評價標(biāo)準(zhǔn)，如觀看的視頻分鐘數(shù)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)筆記的記錄情況，隨堂練習(xí)的掌握情況等等，這些都可以作為硬性指標(biāo)作為評價標(biāo)準(zhǔn)；除此之外，針對計算機(jī)學(xué)科實踐性的特點，可以在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，通過項目的方式進(jìn)行考評測試，讓學(xué)生通過項目練習(xí)反應(yīng)實際知識內(nèi)容的掌握情況。另外，也可以采取傳統(tǒng)試卷的方式進(jìn)行考評，最終根據(jù)量化指標(biāo)、項目情況以及考卷分?jǐn)?shù)進(jìn)行綜合評價，形成多元化的評價體系，客觀反應(yīng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際情況。相對而言，在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的過程中，由于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程的絕對主動權(quán)，教師需要對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)做出一定的分析，為準(zhǔn)確評價學(xué)生提供依據(jù)。

4）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的補(bǔ)充

教學(xué)補(bǔ)充是基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的一些不足而提出來的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然在在資源利用、學(xué)習(xí)靈活性等方面與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一定的差距，但是由于其學(xué)習(xí)過程相對統(tǒng)一、管理的靈活性較強(qiáng)，具有十分重要的補(bǔ)充意義，從實際應(yīng)用的情況來看，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢多見于一些理論化較強(qiáng)的計算機(jī)學(xué)科，如組成原理、算法等一些課程，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性較強(qiáng)的講授，而一些技術(shù)性的課程則推薦使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行展開，網(wǎng)絡(luò)課程中的教師往往在應(yīng)用經(jīng)驗、熟練度方面是學(xué)校教師不具備的，同時學(xué)生通過學(xué)習(xí)還能掌握一定的前言知識和技術(shù)，這對于學(xué)生就業(yè)和發(fā)展都是具有一定的優(yōu)勢。因此本文建議，在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時還應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)作為有機(jī)的補(bǔ)充，從而實現(xiàn)高效、可控、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理模式。

4小結(jié)

綜上所述，做好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，從教學(xué)資源的獲取、教學(xué)平臺的利用、多元化的教學(xué)評價機(jī)制構(gòu)建以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充等方面進(jìn)行有效展開，為更好地適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)的模式做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。