王曉光 金秀坊 宋寧遠(yuǎn)

[摘 要] iSchool作為新興的信息職業(yè)高等教育機(jī)構(gòu)聯(lián)盟，其內(nèi)部的出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)教育具有顯著的領(lǐng)域特色，對(duì)我國(guó)出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)改革具有一定的啟示意義。通過(guò)對(duì)16所iSchool院校的出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)iSchool院校出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)普遍注重信息素養(yǎng)和多媒體技能教育，專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)科交叉性突出，與非iSchool院校的出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)存在較明顯差別。

[關(guān)鍵詞] iSchool 出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè) 課程體系 統(tǒng)計(jì)分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G239 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853 （2018） 02-0009-07

[Abstract] ISchool is a kind of emerging information professional higher education institution league， whose publishing and media education has significant features in the field. Based on the research and analysis of publishing and media majors set up by iSchool colleges， we found these majors generally focus on the information literacy and multimedia skills education， and the interdisciplinary of professional courses is prominent， which is obviously different from other ordinary publishing and media majors.

[Key words] iSchool Publishing and media Curriculum system Statistic analysis

1 引 言

進(jìn)入數(shù)字時(shí)代以來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)推動(dòng)下，出版?zhèn)髅綐I(yè)變革劇烈，媒體融合漸成趨勢(shì)，傳統(tǒng)意義上出版?zhèn)髅叫袠I(yè)邊界逐漸消融，以“全媒體”為代表的新型媒體產(chǎn)業(yè)呼之欲出，愈發(fā)凸顯了復(fù)合型人才對(duì)出版行業(yè)發(fā)展的重要性與必要性。這就要求出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)需在傳統(tǒng)課程體系基礎(chǔ)上，融合多種學(xué)科優(yōu)勢(shì)[1]，重視提高學(xué)生技術(shù)水平，關(guān)注業(yè)界發(fā)展，保持良好的人才培養(yǎng)前瞻性[2]。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)出版?zhèn)髅浇逃嬖谶^(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、課程體系單一[3][4]、培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰的問(wèn)題，忽略了對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)與提升，對(duì)媒體融合環(huán)境下出版?zhèn)髅叫袠I(yè)的新變化關(guān)注不夠，無(wú)法較好地滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

iSchool作為新興的信息職業(yè)高等教育機(jī)構(gòu)聯(lián)盟，側(cè)重于培養(yǎng)跨學(xué)科、復(fù)合型信息職業(yè)人才。出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)在iSchool院校中占有重要位置，是iSchool學(xué)科體系的重要組成部分。受iSchool理念影響，iSchool內(nèi)的出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)更加強(qiáng)調(diào)能力導(dǎo)向和未來(lái)導(dǎo)向[5]，具有顯著的時(shí)代和領(lǐng)域特色，更加符合媒體融合的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。分析iSchool院校出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系的特點(diǎn)，能夠?yàn)檫M(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)的出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、豐富專(zhuān)業(yè)課程體系提供借鑒。

為了充分挖掘iSchool院校出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)及其課程結(jié)構(gòu)的特色，本文采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，對(duì)iSchool聯(lián)盟中開(kāi)設(shè)出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)的16所院校進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和比較分析。

2 數(shù)據(jù)獲取

全球iSchool聯(lián)盟院校共有77所。通過(guò)對(duì)這些iSchool院校公開(kāi)信息的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)共有16所院校在本碩階段明確開(kāi)設(shè)了出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)，具體設(shè)置情況如表1所示。我們以這16所iSchool院校為樣本，在2017年6月至2017年8月間，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)這些學(xué)院的網(wǎng)站，獲取其專(zhuān)業(yè)課程體系信息。

如表1所示，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，只在本科階段開(kāi)設(shè)出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)的院校有5所，只在碩士階段開(kāi)設(shè)出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)的院校有4所，另外有7所院校在本科與碩士階段都開(kāi)設(shè)了出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)。此外，部分專(zhuān)業(yè)為院際合作開(kāi)設(shè)，佐治亞理工學(xué)院的計(jì)算媒體專(zhuān)業(yè)是由該學(xué)校的計(jì)算機(jī)學(xué)院和文學(xué)、媒體與傳播學(xué)系合作開(kāi)設(shè)；波爾圖大學(xué)的出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)由文學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院和工學(xué)院在2007年合作開(kāi)設(shè)。

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)反映了該專(zhuān)業(yè)的基本定位和內(nèi)涵[7]。從表1的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)來(lái)看，歐美的13所iSchool院校的出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)更側(cè)重媒體傳播，部分與公共關(guān)系、信息科學(xué)等其他學(xué)科相結(jié)合。中國(guó)的3所iSchool院校則以出版為主導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)包括數(shù)字新聞與傳播學(xué)、數(shù)字出版等。從開(kāi)設(shè)院系來(lái)看，iSchool出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)主要分布在信息學(xué)院，常與新聞傳播、人文、計(jì)算機(jī)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)合作，呈現(xiàn)出iSchool跨學(xué)科的特點(diǎn)。

3 課程類(lèi)型與結(jié)構(gòu)

課程類(lèi)型與結(jié)構(gòu)揭示了課程體系的完善程度以及課程設(shè)置的重點(diǎn)，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)定位。為了更好地分析iSchool出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況，本文在圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域?qū)School課程體系研究[8][9][10]的基礎(chǔ)上，結(jié)合出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，將所有課程分為4個(gè)大類(lèi)11個(gè)小類(lèi)，分別為：基礎(chǔ)理論與方法（研究方法、信息管理基礎(chǔ)、媒介與傳播、出版學(xué)基礎(chǔ)）；基本能力（能力培養(yǎng)、人文素養(yǎng)）；行業(yè)（政策法規(guī)與版權(quán)、行業(yè)與產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)與管理）；技術(shù)（多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)與信息技術(shù)）。具體解釋見(jiàn)表2。

從課程數(shù)量來(lái)看，密歇根州立大學(xué)、肯塔基大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、武漢大學(xué)等10所高校的開(kāi)設(shè)課程數(shù)量均超過(guò)30門(mén)，表明iSchool對(duì)出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)的教育較為重視，開(kāi)設(shè)了充足的專(zhuān)業(yè)課程。

不同類(lèi)別課程的占比在一定程度上反映了院校對(duì)課程設(shè)置的側(cè)重。如表3所示，基礎(chǔ)理論與方法、基本能力、行業(yè)、技術(shù)四大類(lèi)課程占比分別為27.90%、20.58%、18.19%及33.33%。反映了iSchool院校在課程設(shè)置上基礎(chǔ)理論方法與技術(shù)應(yīng)用能力并重的特點(diǎn)。

3.1 基礎(chǔ)理論與方法類(lèi)課程

基礎(chǔ)理論與方法類(lèi)課程主要指的是研究方法、信息管理基礎(chǔ)、媒介與傳播和出版學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)課程，涉及定性研究、信息組織、傳播理論、出版研究等主題。圖1反映了不同高校基礎(chǔ)理論與方法類(lèi)課程的設(shè)置情況，從總體上看，有12所高校的基礎(chǔ)理論與方法類(lèi)課程占比超過(guò)20%，剩下的4所學(xué)校均超過(guò)15%。其中，臺(tái)灣師范大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)的基礎(chǔ)理論與方法類(lèi)課程比例占據(jù)前三位，分別為53.85%、44.44%和42.86%。說(shuō)明iSchool出版?zhèn)髅浇逃w上對(duì)基礎(chǔ)理論與方法類(lèi)課程較為重視，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。

為了更加明確iSchool對(duì)出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面的教育目標(biāo)，本文對(duì)基礎(chǔ)理論與方法類(lèi)課程的名稱(chēng)進(jìn)行詞頻分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。

據(jù)圖2所示，“media（媒體）”“information（信息）”“introduction（導(dǎo)論）”“communication（傳播）”“digital（數(shù)字）”“publishing（出版）”是位居前6位的高頻詞，所對(duì)應(yīng)的課程包括信息組織、知識(shí)組織、信息系統(tǒng)工程、大眾傳播理論及其效果、新媒體研究、圖書(shū)學(xué)、數(shù)字出版研究、編輯出版等，說(shuō)明iSchool院校在設(shè)置出版?zhèn)髅筋?lèi)基礎(chǔ)理論課程之外，還有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)了信息管理基礎(chǔ)課程。值得關(guān)注的還有加泰羅尼亞開(kāi)放大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)等開(kāi)設(shè)的新敘事形式、數(shù)字?jǐn)⑹?、?shù)據(jù)新聞等課程，表明iSchool院校開(kāi)始在課程設(shè)置中體現(xiàn)多類(lèi)型內(nèi)容敘事方式，重視大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)對(duì)信息傳播理念及方式發(fā)展的推動(dòng)，突出了iSchool院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，更加符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。同時(shí)，也表明iSchool院校開(kāi)始將敘事學(xué)作為出版?zhèn)髅降幕A(chǔ)理論課程，是對(duì)出版學(xué)基礎(chǔ)理論體系的豐富與完善。

3.2 基本能力類(lèi)課程

基本能力類(lèi)課程主要涉及能力培養(yǎng)與人文素養(yǎng)，包括寫(xiě)作、溝通、文化、性別等主題。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，謝菲爾德大學(xué)、新澤西州立羅格斯大學(xué)、阿姆斯特丹大學(xué)的基本能力類(lèi)課程比例位居前三位，分別為47.06%、46.38%、39.29%。相較于基礎(chǔ)理論與方法類(lèi)課程，基本能力類(lèi)課程占比有所減少，有10所高校的基本能力類(lèi)課程占比不到20%。佐治亞理工學(xué)院、倫敦大學(xué)學(xué)院等3所高校未開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。表明部分iSchool院校已經(jīng)開(kāi)始重視能力培養(yǎng)和人文素質(zhì)教育，但也有部分院校尚未對(duì)此予以足夠重視。

為了分析iSchool院校對(duì)出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)所需基本能力的認(rèn)識(shí)，本文對(duì)基本能力類(lèi)課程的名稱(chēng)進(jìn)行了詞頻分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖4所示。

據(jù)圖4所示，“media（媒體）”“digital（數(shù)字）”“news（新聞）”“writing（寫(xiě)作）”“reporting（報(bào)道）”“social（社交）”“culture（文化）”“society（社會(huì)）”是位居前列的高頻詞，所對(duì)應(yīng)的課程如公開(kāi)演講、電子媒體寫(xiě)作、新聞報(bào)道、職業(yè)規(guī)劃、全球視角、傳媒與政治、數(shù)字媒體與社會(huì)等。此外，謝菲爾德大學(xué)開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)數(shù)字會(huì)說(shuō)謊（How to Lie With Statistics）、統(tǒng)計(jì)數(shù)字與謊言（Lies， Damn Lies & Statistics）兩門(mén)關(guān)于數(shù)據(jù)闡釋和數(shù)據(jù)真?zhèn)涡耘袛嗟恼n程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的批判性思考能力。表明iSchool除了重視對(duì)寫(xiě)作、報(bào)道、編輯等出版?zhèn)髅叫袠I(yè)從業(yè)能力的培養(yǎng)外，還注重提升學(xué)生溝通交流、協(xié)調(diào)分析、批判性思維、創(chuàng)新思維等綜合能力，并開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)分析能力，體現(xiàn)了iSchool對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3.3 行業(yè)類(lèi)課程

行業(yè)類(lèi)課程主要指的是政策與法規(guī)版權(quán)相關(guān)、行業(yè)與產(chǎn)業(yè)相關(guān)、經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)的課程，涉及法規(guī)、政策、市場(chǎng)、企業(yè)、管理等主題。出版?zhèn)髅阶鳛橐婚T(mén)應(yīng)用型學(xué)科，行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)其課程設(shè)置產(chǎn)生直接影響。從統(tǒng)計(jì)來(lái)看，行業(yè)類(lèi)課程比基本能力類(lèi)課程分布得更均勻，但是總體占比有所減少。其中，倫敦大學(xué)學(xué)院、武漢大學(xué)、南京大學(xué)的行業(yè)類(lèi)課程比例位居前三位，分別達(dá)50%、40%、28.57%。

為了分析iSchool出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)間的聯(lián)系，本文對(duì)行業(yè)類(lèi)課程的名稱(chēng)進(jìn)行詞頻分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖6所示。

據(jù)圖6所示， “media（媒體）” “publishing

（出版）”“marketing（市場(chǎng)）”“digital（數(shù)字）”

“management（管理）”是位居前5的高頻詞，所對(duì)應(yīng)的課程如新聞法、出版法律問(wèn)題、信息政策、兒童出版、出版經(jīng)濟(jì)、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)、出版企業(yè)管理等。從課程來(lái)看，iSchool院校普遍關(guān)注法規(guī)政策、企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)、行業(yè)市場(chǎng)情況，深入透視出版?zhèn)髅叫袠I(yè)特征和運(yùn)作模式，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)需求的知識(shí)及技能。

3.4 技術(shù)類(lèi)課程

技術(shù)類(lèi)課程占比最高，包括多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)信息技術(shù)課程，涉及音視頻制作、游戲設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息檢索等主題，是iSchool出版?zhèn)髅浇逃闹攸c(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，佐治亞理工學(xué)院、密歇根州立大學(xué)以及印第安納大學(xué)-普渡大學(xué)印第安娜波利斯分校的技術(shù)類(lèi)課程比例位居前三位，分別達(dá)84.62%、65.79%和60.76%。雖然各院校技術(shù)類(lèi)課程占比有所差異，但仍突顯了iSchool院校對(duì)技術(shù)能力培養(yǎng)的重視。

圖 7 技術(shù)類(lèi)課程占比

為進(jìn)一步了解當(dāng)前iSchool院校對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的要求，我們對(duì)技術(shù)類(lèi)課程的名稱(chēng)進(jìn)行詞頻分析，結(jié)果如圖8所示。

據(jù)圖8所示，“digital（數(shù)字）”“design（設(shè)計(jì)）”“production（產(chǎn)品）”“media（媒體）”“video（視頻）”“3D”是位居前5位的高頻詞，所對(duì)應(yīng)的課程如視頻后期制作、三維動(dòng)畫(huà)、游戲設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體音效設(shè)計(jì)等。其中，數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是iSchool技術(shù)類(lèi)課程培養(yǎng)的重點(diǎn)。此外，“數(shù)據(jù)”“信息”“編程”等出現(xiàn)頻次較高，說(shuō)明iSchool院校更加側(cè)重自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科，開(kāi)始在出版?zhèn)髅秸n程體系中增設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)及相關(guān)技術(shù)的具體課程。例如，佐治亞理工學(xué)院、加泰羅尼亞開(kāi)放大學(xué)、格拉斯哥大學(xué)等開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、信息可視化等13門(mén)數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)類(lèi)課程，將數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用到出版?zhèn)髅筋I(lǐng)域的實(shí)踐中，表明iSchool院校重視數(shù)據(jù)在出版?zhèn)髅叫袠I(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用。

4 iSchool出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)

信息、技術(shù)、人是iSchool理念的核心要素，這也體現(xiàn)在出版?zhèn)髅秸n程體系結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置上，通過(guò)對(duì)iSchool出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系及課程設(shè)置的分析，可以發(fā)現(xiàn)iSchool出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)課程呈現(xiàn)出學(xué)科交叉融合、注重人的全面發(fā)展、重視培養(yǎng)學(xué)生信息技能和設(shè)計(jì)思維的特點(diǎn)。

4.1 緊跟時(shí)代前沿，培養(yǎng)數(shù)字信息技能

iSchool院校出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決行業(yè)問(wèn)題的能力。從課程比例來(lái)看，技術(shù)類(lèi)課程的核心是多媒體技術(shù)類(lèi)課程，占比高達(dá)23.98%，高于一般歐洲院校（12.5%）[11]。從具體課程設(shè)置來(lái)看，iSchool院校在傳統(tǒng)信息科學(xué)的基礎(chǔ)上，面向出版?zhèn)髅叫袠I(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了從理論到技術(shù)的課程體系與培養(yǎng)方式，具體課程包括信息管理基礎(chǔ)（如信息組織原理、知識(shí)組織、知識(shí)表示、信息檢索等）、程序設(shè)計(jì)（如數(shù)據(jù)庫(kù)、高級(jí)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)等）、信息可視化（如數(shù)據(jù)可視化、計(jì)算機(jī)圖像學(xué)等）。這些充分表明，iSchool院校重視數(shù)字信息在出版?zhèn)髅綐I(yè)中的作用，注重將信息獲取、信息組織等基本理念融入出版?zhèn)髅綄?zhuān)業(yè)教學(xué)中，重視學(xué)生信息素養(yǎng)與技術(shù)能力的提高，著力培養(yǎng)具備較強(qiáng)數(shù)字信息技能的出版?zhèn)髅饺瞬牛w現(xiàn)了iSchool將信息與技術(shù)作為核心的辦學(xué)理念。

此外，為了順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)期的新特點(diǎn)與新環(huán)境，iSchool出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)范疇內(nèi)課程，如密歇根州立大學(xué)的數(shù)據(jù)推理（Reasoning with Data）、臺(tái)灣師范大學(xué)的數(shù)據(jù)科學(xué)程序設(shè)計(jì)、加泰羅尼亞大學(xué)的高級(jí)數(shù)據(jù)分析與可視化（Advanced Data Analysis and Visualization Techniques）等，以提升學(xué)生信息與數(shù)據(jù)分析能力，符合大數(shù)據(jù)環(huán)境主導(dǎo)下出版?zhèn)髅疆a(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新趨勢(shì)及復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要。

4.2 強(qiáng)調(diào)媒體素養(yǎng)，注重培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維

從課程分類(lèi)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，在iSchool院校出版?zhèn)髅秸n程體系中，媒介和傳播類(lèi)課程占比達(dá)17.18%。從高頻詞統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來(lái)看，媒體、產(chǎn)品、數(shù)字、市場(chǎng)等主題詞出現(xiàn)頻次較高，居于核心地位。以上分析結(jié)果表明，iSchool院校出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置普遍以媒介傳播理論為基礎(chǔ)，圍繞出版?zhèn)髅叫袠I(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)相關(guān)從業(yè)技能，具體課程包括傳播學(xué)基礎(chǔ)理論（如大眾傳媒導(dǎo)論、傳播學(xué)理論分析、媒介歷史）、多媒體產(chǎn)品制作（如視頻產(chǎn)品制作、游戲產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、紀(jì)錄片制作）、編輯與寫(xiě)作能力培養(yǎng)（如期刊寫(xiě)作、數(shù)字編輯、寫(xiě)作與報(bào)道高級(jí)課程）等。所設(shè)課程普遍具有較強(qiáng)應(yīng)用性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生策劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)不同類(lèi)型多媒體數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的能力。

在培養(yǎng)媒介素養(yǎng)的同時(shí)，iSchool院校出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)尤其強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維的重要性，開(kāi)設(shè)了多門(mén)提高設(shè)計(jì)能力的課程，諸如佐治亞理工學(xué)院的游戲設(shè)計(jì)與編程（Video Game Design and Programming）、波爾圖大學(xué)的多媒體傳播設(shè)計(jì)（Design of Multimedia Communication）、臺(tái)灣師范大學(xué)的多媒體設(shè)計(jì)（Multimedia Design）等。這些課程的開(kāi)設(shè)充分表明iSchool院校對(duì)設(shè)計(jì)能力及設(shè)計(jì)思維的重視，尤其體現(xiàn)在對(duì)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)上，這更加符合媒介融合的時(shí)代趨勢(shì)。

4.3 學(xué)科交叉融合，注重全面發(fā)展

完善合理的課程體系有助于學(xué)生形成合理全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生綜合能力[12]。從被調(diào)查的16所高校來(lái)看，iSchool院校的課程體系普遍較為完善，均覆蓋了基礎(chǔ)理論與方法、基本能力培養(yǎng)、行業(yè)、技術(shù)四大類(lèi)別，課程數(shù)量充足。

媒體融合生態(tài)環(huán)境要求出版?zhèn)髅饺瞬挪荒芫窒抻诒緦?zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)[13]，具備較為全面的綜合素質(zhì)。iSchool院校重視培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)及人文素養(yǎng)，注重學(xué)生全面發(fā)展與綜合思維能力的提高，開(kāi)設(shè)了一定數(shù)量的跨學(xué)科人文素養(yǎng)類(lèi)課程，諸如性別研究、文化學(xué)、美學(xué)等跨學(xué)科課程。這意味著iSchool院校力求培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位、批判性思考問(wèn)題的意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5 總 結(jié)

本文以16所iSchool聯(lián)盟院校的出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)課程為對(duì)象，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，對(duì)課程設(shè)置、課程體系結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和比較分析，探討了iSchool出版?zhèn)髅浇逃恼n程特點(diǎn)，為媒體融合背景下我國(guó)iSchool出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和方案改革提供借鑒。通過(guò)對(duì)課程體系的分析，可以發(fā)現(xiàn)各iSchool院校以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，在信息管理、數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)設(shè)大量諸如行業(yè)政策、法律法規(guī)、企業(yè)管理等方面的課程，深入透視出版?zhèn)髅叫袠I(yè)特征與運(yùn)作模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字環(huán)境下，利用先進(jìn)技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力。需要指出的是，本文的數(shù)據(jù)獲取方法存在一些問(wèn)題，數(shù)據(jù)搜尋局限于學(xué)院官網(wǎng)公開(kāi)信息，因此部分院校課程非該院校出版?zhèn)髅筋?lèi)專(zhuān)業(yè)全部開(kāi)設(shè)課程。

注 釋

[1]韓叢耀.大數(shù)據(jù)下的新聞出版業(yè)態(tài)與傳媒教育[J].中國(guó)出版，2015（22）：3-7

[2][13]張文紅.對(duì)媒體融合生態(tài)環(huán)境中出版教育的思考[J].出版廣角，2016（15）：12-14

[3]蔣麗芬.媒介融合時(shí)代傳媒教育的現(xiàn)狀與改革路徑[J].文史博覽（理論），2015（11）：52-54

[4]王偉榮.數(shù)字出版技術(shù)對(duì)現(xiàn)代出版教育的挑戰(zhàn)[J].中國(guó)出版，2012（22）：64-65

[5]沙勇忠，牛春華.iSchool聯(lián)盟院校的課程改革及其啟示[J].圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2008（6）：26-35

[6]“學(xué)分學(xué)程”則是結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的不同教師，整合各自?xún)?yōu)勢(shì)教學(xué)資源而開(kāi)設(shè)的一系列課程，以讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，可頒發(fā)學(xué)程證明書(shū)

[7][11]王曉光，劉磊.歐洲高校出版專(zhuān)業(yè)課程體系調(diào)查研究[J].科技與出版，2016（11）：38-43

[8][12]司莉，王思敏.美國(guó)iSchools課程設(shè)置與能力培養(yǎng)的調(diào)查與分析[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2014（1）：102-109

[9]丁蔚，倪波.中美圖書(shū)情報(bào)學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)課程比較研究[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2000（5）：81-86

[10]陳傳夫，于媛.美國(guó)iSchool的趨勢(shì)與啟示[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2007（4）：20-24

（收稿日期：2017-11-01）