肖建球

【摘要】隨著中國與國際社會的接軌，越來越多的中小學(xué)教育管理推出“以人為本”的教育管理方式。在傳統(tǒng)的中小學(xué)教育管理中偏重于用“科學(xué)合理的”管理方法對中小學(xué)的教師進(jìn)行管理和監(jiān)督，強調(diào)服從和量化考核，這一點的加強，使教師在很大程度上都失去了教學(xué)育人的本質(zhì)，使教師不能最大限度的發(fā)揮出教學(xué)潛能。隨著我國進(jìn)入民主化的進(jìn)程不斷加快“以人為本”的政策得到廣泛的應(yīng)用。中國通過自己的努力，不斷與國際接軌、與世界接軌，以驚人的速度融入了世界的發(fā)展。教師們對自身的發(fā)展也有了渴望，因此，對中小學(xué)的管理推出了以人為本的政策。下面將對以人為本的管理在中小學(xué)教育管理中如何應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】以人為本 中小學(xué) 教育管理

【中圖分類號】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0008-02

我國是一個和諧的社會，每個人都被尊重，一些著名的心理學(xué)家提出過，人是需要安全的、需要歸屬感和被尊重的。中小學(xué)教育管理中提出的以人為本進(jìn)行教育，是對教師的尊重，正確認(rèn)識到要尊重教師的人格和尊嚴(yán)，尊重教師在教學(xué)中的方式和方法。使教師的感情和需要得到理解和尊重，讓教師在教育學(xué)生時，能夠發(fā)揮出自己的潛能。讓教師在以人為本的管理中起到積極地引導(dǎo)作用。讓教師發(fā)揮出積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能夠使中小學(xué)以人為本的教育方式呈現(xiàn)出活躍的氛圍。在教師的教學(xué)得到尊重的同時，在對中小學(xué)生的教育管理方面也同樣的應(yīng)該實行以人為本的教育理念，通過素質(zhì)教育，讓中小學(xué)生的自我素質(zhì)得到提升。不光是素質(zhì)教育，在當(dāng)前教育課程的不斷改革創(chuàng)新的同時，我國各個地區(qū)的中小學(xué)校也在積極地參與，并改革教育方式，通過響應(yīng)改革的號召和以人為本的素質(zhì)教育，讓中小學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、中小學(xué)教育管理制度的現(xiàn)狀

目前的中小學(xué)教育管理機(jī)制的制度，與其說是一種對制度自身的保障，更不如說是一種監(jiān)督手段。隨著素質(zhì)教育的廣泛推廣，對于中小學(xué)生的懲罰制度應(yīng)該繼續(xù)沿用，并且要在原來的基礎(chǔ)上完善對中小學(xué)生的懲罰制度。在中小學(xué)生教育管理制度的開展實施時，要做到到對出現(xiàn)的問題及時解決，并對以前出現(xiàn)的問題要杜絕在發(fā)生，對潛在的問題進(jìn)行預(yù)防。我國各地的中小學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立教育管理制度，通過對教育管理人員的監(jiān)督檢查，不斷地完善當(dāng)前的教育管理制度，讓中小學(xué)的教育管理機(jī)制能夠得到有效的實施。

二、中小學(xué)教育管理中存在的問題及完善

1.勞動資源的分配不均和完善

我國的中小學(xué)的教師職工都是通過工資制來進(jìn)行教學(xué)管理，這種工資制都是通過課時來決定的，這就是說，老師們上課的多少直接決定了老是每個月的薪水，薪水和課時量是成正比的，這一制度的實施，在一定成程度上能夠促進(jìn)教師職工們的教學(xué)積極性，能夠讓教職工在為學(xué)生們上課的同時能夠享受良好的待遇，既能促進(jìn)教師的教學(xué)興致，也能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。然而，每一項政策的實施都需要不斷的改進(jìn)和完善，長期實行這一制度，會導(dǎo)致教師們過于看重薪水，對于自己所教授的學(xué)科不重視，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，教師在過分看重工資的同時，會忽略對教學(xué)方式的創(chuàng)新，教學(xué)方式會過于沉悶，沒有創(chuàng)新，會導(dǎo)致中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于死板，不僅對于中小學(xué)生的思維能力開發(fā)有影響，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，更是違背了以人為本的素質(zhì)教育理念，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)歷能力下降，對于學(xué)生的各方面培養(yǎng)都有一定的影響。因此，學(xué)校在發(fā)展以人為本的教育管理體系時，應(yīng)該做到科學(xué)合理的利用教師再教育中所占地位的重要性，因為教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)的長征中的一個指路人，通過對教師資源的合理利用，加強教師在中小學(xué)生教育中的引導(dǎo)和輔助作用，在推廣以人為本的素質(zhì)教育下，一定程度上提高中小學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.校領(lǐng)導(dǎo)缺乏監(jiān)督和完善

中小學(xué)的教育管理已經(jīng)受到國家和社會的關(guān)注，國家也出臺了一系列措施來加強中小學(xué)生教育管理機(jī)制的改革，然而在實際的改革過程中，需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生共同監(jiān)督。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育改革中起到了決定性的作用，教育改革的核心內(nèi)容是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)實施的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育改革政策的實施中起到了領(lǐng)袖的作用。中小學(xué)生的教育管理機(jī)制的改革，是通過對傳統(tǒng)的教育方式不斷檢驗，從中發(fā)現(xiàn)問題并及解決，并且，從實際問題出發(fā)，找到源頭，并提出建設(shè)性的對策，并且要不斷的創(chuàng)新和完善，在創(chuàng)新的同時，要結(jié)合學(xué)校的教育管理現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，不能過于夸大學(xué)校的管理成果，正確認(rèn)識學(xué)校的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校教育管理的改革的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育部所發(fā)布的教育目標(biāo)，切合實際的進(jìn)行改革。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在面對學(xué)校進(jìn)行的教育改革時，承擔(dān)這風(fēng)險和責(zé)任，這就體現(xiàn)在，如果在學(xué)校施行相關(guān)的教育管理改革時，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有得到一定的提高，反而還沒有改革之前的教育管理方式更加能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力，這時，就說明這個教育管理機(jī)制的改革是失敗的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要承擔(dān)一定的責(zé)任。由于有些教育管理機(jī)制的改革，可能會導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力不能更好的實施。所以不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是教師職工，在提出教育管理機(jī)制改革的建議時，要遵守中小學(xué)的教育發(fā)展規(guī)律，遵守合理的教育管理機(jī)制，與學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和協(xié)調(diào)，讓中小學(xué)生能夠在良好的教育管理環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)。

3.中小學(xué)教師職工的工作模式存在問題及完善

在我國的教師中，大部分的教師都是每個有固定的薪水，而且，在教師的招聘中，依舊采用傳統(tǒng)的說法，一日為師，終生為師，一旦步入老師的行業(yè)，將一生從事這一工作。然而，教師是最值得人們尊重的職業(yè)，他們默默無聞的奉獻(xiàn)自己的知識，傳道受業(yè)解惑，而教師的職稱評定按照固有習(xí)慣來進(jìn)行，對教師的人事制度管理中，沒有得到最好的發(fā)展，使得一些優(yōu)秀的教師發(fā)展受到影響。教師職工在進(jìn)行職稱評選時，都是通過發(fā)論文的形式，通過發(fā)表的論文，來對教師進(jìn)行職稱評定，而一些優(yōu)秀的教師，忙于自己的工作，并不能及時的對自己的教學(xué)方式或者教學(xué)感想通過論文的形式發(fā)表，這就嚴(yán)重影響的教師是職稱評定的公平性。因此，相關(guān)的管理部門，應(yīng)當(dāng)對中小學(xué)教師職工的人事制度進(jìn)行改革，通過對人事制度的改革，提高教師對工作的積極性，使教師在認(rèn)真?zhèn)鞑ブR的同時，也能夠?qū)ψ陨碛姓_的認(rèn)識。

三、以人為本進(jìn)行教育管理

1.以人為本，培養(yǎng)高素質(zhì)的校長

校長是一個學(xué)校管理的靈魂，只有一個好的校長，才能管理出一所好的學(xué)校，校長是領(lǐng)袖，所以，對校長的建設(shè)性培養(yǎng)，也就是一個學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。對于校長的首先要做的就是加強校長的政治思想素養(yǎng)，校長應(yīng)當(dāng)是具有高尚的品格與美好的品德修養(yǎng)，古人有云，上梁不正下梁歪，校長是學(xué)校教育管理的關(guān)鍵，校長的日常生活都潛移默化的影響著每一位同學(xué)。校長是一個學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)今社會是一個反腐的社會，校長應(yīng)當(dāng)以身作則，深入貫徹落實習(xí)近平總書記的學(xué)習(xí)方針。做到公平對待每一位學(xué)生，不偏心、一碗水端平，做到對每一位同學(xué)的公平對待，面對差生時能夠針對性的提出管理方案，而不是一味的數(shù)落，要讓學(xué)生感到校長威嚴(yán)可敬的同時，看到校長為學(xué)校發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。其次就是校長要提高自己的業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)在教育強調(diào)的是以人為本的素質(zhì)教育，在面對教育管理體制的改革時，校長需要做出更好的調(diào)整，這就對校長這一工作有了很高的要求，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的校長，在以人為本的教育教育管理體制改革中有重大作用。

2.以人為本，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)

經(jīng)過上文的闡述，不管是對教育管理體制的改革，還是對校長、教師所提出的的一系列意見和管理方針，最終的目的是落實到教育對象——中小學(xué)生上，因為教育的最終目的是落實到學(xué)生身上，只有學(xué)生受益了，教育方針的改革，才算是有用。我們在強化以人為本的素質(zhì)教育時，要做到教學(xué)先教做人，讓學(xué)生們意識到，以人為本的素質(zhì)教育不光是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有更高的要求，而是對學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。要明確教學(xué)的宗旨，是面向全體的學(xué)生，通過落實這項宗旨，對中小學(xué)生的教育管理進(jìn)一步的加強。

四、結(jié)語

以人為本的教育管理方式，要求當(dāng)今中小學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，通過深化教學(xué)改革，因材施教，通過合理科學(xué)的教育管理體制，讓中小學(xué)生在完成義務(wù)教育的同時能夠進(jìn)一步的提高自身的修養(yǎng)，為我國青少年發(fā)展成為國家棟梁作出重大貢獻(xiàn)。

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