【摘要】英語課程改革對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求，要求教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使他們的聽說讀寫全面發(fā)展，將課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。但是，伴隨著教學(xué)難度的增加，學(xué)生呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，這直接影響了初中英語教學(xué)效率。因此，教師要積極尋找解決兩極化的對(duì)策，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)用不同方法激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，幫助他們樹立能夠?qū)W好英語的信心，使每個(gè)學(xué)生的英語水平與能力都能有相應(yīng)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中英語；兩極化；成因；解決措施

【作者簡(jiǎn)介】李習(xí)萍（1965.4- ），女，漢族，安徽霍邱縣人，本科，霍邱縣岔路鎮(zhèn)中心學(xué)校教師。

在初中英語教學(xué)的過程中，由于學(xué)生接受知識(shí)的能力和其他種種因素，會(huì)使班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，這直接對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生不良影響。因此，要弄清產(chǎn)生兩極化的原因，并找到對(duì)應(yīng)的解決措施，從而保證每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)W有所得，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)致兩極化的原因

1.學(xué)生的虛席態(tài)度不端正。一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為英語可有可無，就算不學(xué)習(xí)英語也不會(huì)影響未來的正常生活，這樣在學(xué)習(xí)英語時(shí)就會(huì)以消極的態(tài)度應(yīng)對(duì)。當(dāng)學(xué)生具有這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)時(shí)，很容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。

2.教師沒有發(fā)揮好指導(dǎo)的作用。教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法與教學(xué)意識(shí)存在一些不足，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中無法向?qū)W生精煉的傳授英語新知識(shí)，不能使教學(xué)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣的順利完成。由于教師不能在課堂上較好地發(fā)揮指導(dǎo)作用，這一過程中，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就會(huì)掉隊(duì)，不能完成新知識(shí)的掌握，久而久之便會(huì)產(chǎn)生兩極分化。

3.課堂氣氛不活躍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中，當(dāng)教師和學(xué)生不能進(jìn)行良好的互動(dòng)時(shí)，課堂氛圍就會(huì)變得緊張甚至壓抑，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)導(dǎo)致兩極分化。

4.教師對(duì)成績(jī)不同的學(xué)生態(tài)度也不同。一些教師會(huì)更加優(yōu)待學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，當(dāng)教師在教學(xué)過程中過分注重與優(yōu)秀學(xué)生的互動(dòng)而忽略與差生的互動(dòng)時(shí)，會(huì)影響成績(jī)相對(duì)差一些的學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)積極性，差生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力之后就會(huì)消極的對(duì)待英語學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致兩極分化不可逆轉(zhuǎn)。

5.教師和家長(zhǎng)在教育觀念上產(chǎn)生沖突。由于初中生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性相對(duì)差一些，教師在教學(xué)過程中會(huì)進(jìn)行比較嚴(yán)格的管理和要求，有一部分家長(zhǎng)對(duì)教師的嚴(yán)厲教育觀念不認(rèn)同，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)和教師產(chǎn)生沖突，這會(huì)影響正常教學(xué)的進(jìn)行。

二、解決初中英語教學(xué)兩極化的措施

1.增強(qiáng)英語教學(xué)的目的性。教師在教學(xué)過程中不僅要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，還要為樹立學(xué)習(xí)英語的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。這要求教師在英語教學(xué)過程中要增強(qiáng)目的性，讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，為學(xué)習(xí)英語制定階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)，使學(xué)習(xí)有目的和方向，這樣可以使兩極化發(fā)生的幾率大大降低。

2.教師要做好學(xué)生指導(dǎo)工作。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)在很短的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生“輸出”大量的英語知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生真正全部掌握這些存在一定的難度，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)用正確的方法與策略，盡量將知識(shí)簡(jiǎn)化，使學(xué)生更容易理解和接受，避免產(chǎn)生兩極分化。

3.營(yíng)造輕松的課堂氛圍。只有學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。輕松愉悅的課堂氛圍能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生一直處于充滿興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以通過設(shè)置情景、讓學(xué)生分角色扮演、組織學(xué)習(xí)小組討論等方法營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以有效防止兩極分化。

4.按遺忘規(guī)律檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)。首先，英語教師要對(duì)遺忘規(guī)律有一定的了解，這樣才能遵循遺忘規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，遵循以往規(guī)律的檢測(cè)，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，定期檢測(cè)還能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題并及時(shí)的解決，避免學(xué)生由于長(zhǎng)期不能解決英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題產(chǎn)生放棄的念頭。

5.要對(duì)英語成績(jī)較差的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。教師在教學(xué)過程中不僅要保持為人師表的威嚴(yán)，還要注意與學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行交流，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)。要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生多多幫助成績(jī)差一些的學(xué)生。要對(duì)理解能力摻一些、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，不讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度慢而產(chǎn)生心理壓力或感到孤立無助，注重糾正差生對(duì)待學(xué)習(xí)難點(diǎn)的心態(tài)，使其心理素質(zhì)得到提升。當(dāng)學(xué)生的成績(jī)下降時(shí)，教師要通過溝通和交流幫學(xué)生尋找原因，讓學(xué)生保持主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的激情與動(dòng)力，有效避免兩極化。

6.幫助學(xué)生提高英語綜合能力。教師在教學(xué)過程中，不僅要為學(xué)生的英語測(cè)試做準(zhǔn)備，還要不斷提高學(xué)生讀、寫、聽、說的英語綜合能力。英語教學(xué)當(dāng)中，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力才是英語教學(xué)的重點(diǎn)。只有提高英語的綜合運(yùn)用能力，才能為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語提供強(qiáng)有力的保障，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中始終擁有信心。

三、結(jié)語

教師對(duì)待初中英語教學(xué)當(dāng)中的兩極化現(xiàn)象要有耐心，通過科學(xué)的引導(dǎo)幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中，教師要通過科學(xué)的方法和理念指導(dǎo)學(xué)生；創(chuàng)新教學(xué)模式，注意和學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)是過程當(dāng)中存在的問題；從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教；引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的正確觀念，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用水平，有效避免兩極化現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢星.初中英語教學(xué)兩極分化的成因及改進(jìn)對(duì)策[J].統(tǒng)計(jì)與管理， 2012，03：47.