導(dǎo)學(xué)在體育教學(xué)的實踐研究

馮學(xué)強(qiáng)

摘 要：在大學(xué)體育這一學(xué)科內(nèi)，積極將“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法應(yīng)用在其中，可以使得體育教學(xué)實踐工作更加符合新時代下對大學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)的要求，從而更深入地在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮體育教師的引導(dǎo)性功能，以“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法基本教學(xué)原則為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)實踐工作的整體效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué) 體育教學(xué) 實踐

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0092-02

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)進(jìn)行大學(xué)體育課程教學(xué)時，其在具體應(yīng)用過程中非常重視對學(xué)生積極性和主體性的調(diào)動。進(jìn)行導(dǎo)學(xué)實踐的過程就是將體育課程中，以往由教師進(jìn)行示范教學(xué)和指正教學(xué)的部分，變成由學(xué)生自己進(jìn)行思考和探究的內(nèi)容。并且通過教師在課堂上進(jìn)行提問和研討，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問答，啟發(fā)學(xué)生在體育課堂內(nèi)能夠主動思考、積極應(yīng)答，從而全面調(diào)動學(xué)生的課堂參與度和主觀能動性。

1 “導(dǎo)學(xué)”在體育教學(xué)實踐中需要遵循的原則

1.1 學(xué)生主體性原則

學(xué)生主體性原則是教師在落實“導(dǎo)學(xué)”教育實踐的核心內(nèi)容，所以高校體育在初步設(shè)計教學(xué)學(xué)案和課堂應(yīng)用學(xué)案時，必須要盡最大可能在課堂中還原學(xué)生主體性，將其主體性原則充分發(fā)揮。無論是對于體育專業(yè)的學(xué)生還是非體育專業(yè)的學(xué)生來說，在課堂上都有一個共同點，那就是教師對于體育項目的講解越多，學(xué)生反而不感興趣、精力不集中的越多，而如果教師將課堂一半的時間都用在了項目講解，有很多學(xué)生更會出現(xiàn)思維凝滯、眼神放空的情況。所以，體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時需要拋棄固有的教學(xué)模式，不再以“演講家”的身份參與教學(xué)。而需要將課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能通過自己的肢體去體驗體育項目，而不是靠教師的理論講解。同時，體育教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)實踐時，還要提前預(yù)先了解班級人員的基本情況，進(jìn)而根據(jù)多數(shù)同學(xué)所擅長的體育專項創(chuàng)編學(xué)案，進(jìn)而讓導(dǎo)學(xué)教學(xué)工作能夠符合學(xué)生認(rèn)知情況，并且更具有主體針對性。為學(xué)生能夠在課堂中更為主動積極的參與思考、辯論等環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)，從而讓課堂實踐能夠更容易引起學(xué)生的共鳴。

1.2 內(nèi)容漸深性原則

在大一學(xué)年內(nèi)，體育教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)時，多數(shù)學(xué)生對體育項目的認(rèn)知還僅僅停留在對體育競賽結(jié)果的感知上，對課堂中體育項目的練習(xí)成績格外敏感。所以，大一學(xué)年的導(dǎo)學(xué)課程設(shè)置，要根據(jù)學(xué)生實際情況，將內(nèi)容由淺入深地逐步進(jìn)行引導(dǎo)。力求通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生傳遞出更加客觀、更加理性、更加宏觀的體育精神，從而讓學(xué)生能夠更加正確地認(rèn)識課堂練習(xí)、明確課堂競賽的意義?；诖它c，體育教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)時，首先應(yīng)明確應(yīng)重點“導(dǎo)”什么，其次更能夠合理地把握導(dǎo)學(xué)的難易程度。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)大學(xué)一年級的學(xué)生先了解基本體育理念，熟知表層知識體系，從而再進(jìn)行深入練習(xí)和針對性指導(dǎo)。同時在導(dǎo)學(xué)設(shè)計方面，也應(yīng)跟隨學(xué)生對體育理論的逐步加深而隨之加深，從而更為有效地實現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)目標(biāo)。

1.3 時間計劃性原則

“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐必須貫穿在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)內(nèi)，無論是前期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備還是課堂教學(xué)實施，又或者是課后學(xué)習(xí)總結(jié)，都必須保證“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)能夠有計劃地落實到位。拓展體育教學(xué)的時間線，讓學(xué)生既參與課前大學(xué)體育理論知識預(yù)習(xí)，又參與課中課堂的學(xué)習(xí)互動，課后體育項目的練習(xí)與鞏固。而對于教師來說，不僅要在導(dǎo)學(xué)中給予學(xué)生們體育項目學(xué)習(xí)、練習(xí)方法的指導(dǎo)，更要為不同學(xué)年段的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)時間規(guī)劃，將學(xué)生可獨(dú)立完成的課前、課中、課后的自學(xué)內(nèi)容明確歸納，引導(dǎo)學(xué)生更有計劃地進(jìn)行落實，以促進(jìn)大學(xué)體育課程教學(xué)在時間應(yīng)用方面的高效率。并且以正確的學(xué)習(xí)觀念引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使其在今后的學(xué)習(xí)生活中受益無窮。

1.4 留白教育性原則

留白教育性原則在“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)中非常重要，這一教學(xué)原則也被人稱之為“慢一拍”教育。它所指的是在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，注意給教育接受者留下一定的自我空間，從而通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，促使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識感悟和滲透，并且自主把握對問題的思考與分析的權(quán)力。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育基本理論時，雖然“體育”這個科目對于學(xué)生而言并不陌生，所以教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中充分進(jìn)行留白工作，讓學(xué)生自主應(yīng)用已經(jīng)具有的知識和經(jīng)驗去理解相應(yīng)內(nèi)容，更可以促進(jìn)學(xué)生對知識的快速內(nèi)化。

2 體育教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的實施過程

2.1 備課： 為綜合設(shè)計學(xué)案與教案奠定基礎(chǔ)

大學(xué)體育教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備，要將學(xué)案和教案統(tǒng)一到一起，以便更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要明確課的目標(biāo)、重點與難點，并能夠反向思維以學(xué)生的視角出發(fā)，使學(xué)生了解我應(yīng)該做什么、想什么。例如在體育運(yùn)動動作要素教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合七大要素，讓學(xué)生思考哪項技術(shù)動作體現(xiàn)哪一個動作要素最為具有普遍性，學(xué)生不僅要想動作，還應(yīng)在現(xiàn)有場地條件下能夠模仿示范動作。而教師在本節(jié)備課的重點則是，全面思考學(xué)生所能想到的各種動作，提前做出判斷和預(yù)設(shè)，使課前、課中、課后能夠有效結(jié)合在一起。課堂教學(xué)雖以學(xué)生為主體，卻又盡在教師掌控中。

2.2 編寫導(dǎo)學(xué)學(xué)案： 為有效教學(xué)過程而鋪磚引路

學(xué)案的編寫一般來說不宜過于復(fù)雜，切勿給學(xué)生造成課程學(xué)習(xí)壓力大的印象。要涵蓋“我學(xué)什么？ 提前讓我預(yù)習(xí)什么？ 我應(yīng)該在什么時間段學(xué)習(xí)？”，并要包括能夠自我學(xué)習(xí)了解的知識點，同時也應(yīng)該包括解決不了的問題，體現(xiàn)教師對學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑過程的安排。通過學(xué)案問題的布置，讓學(xué)生找到解決不了的問題，讓學(xué)生會提問，并且找到能夠支撐知識點的實例，即論據(jù)支撐論點。讓學(xué)生在思考的過程中，能夠?qū)χR點進(jìn)行挖掘，找到書本表面中沒有的解釋，使學(xué)生學(xué)會對知識的反問。

2.3 課堂教學(xué)： 使學(xué)案與教案相得益彰、高效配合

在學(xué)生充分通過導(dǎo)學(xué)學(xué)案完成好預(yù)習(xí)工作時，在課堂中教師需要講解的就不僅僅是體育項目的理論知識或者是體育項目動作分析等固有內(nèi)容了，教師可以根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中預(yù)留下的問題進(jìn)行展開教學(xué)工作，并借助新型的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)知道的內(nèi)容，再為其引導(dǎo)等深層的內(nèi)容。例如在課堂上進(jìn)行健身動作指導(dǎo)時，教師就可安排學(xué)生分組討論，并進(jìn)行情景設(shè)定，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散能力和語言表達(dá)能力等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.4 課后總結(jié)： 形成教學(xué)反饋回路系統(tǒng)，提高教學(xué)質(zhì)量

課后總結(jié)環(huán)節(jié)是鞏固教學(xué)成果必不可少的一個環(huán)節(jié)，更是教學(xué)體系中非常重要的一環(huán)，特別是在進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的過程中，教師更加不能忽視這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。教師要重視對學(xué)生執(zhí)行學(xué)案情況的評價和指導(dǎo)工作，以及回應(yīng)學(xué)生在課堂中的拓展情況等。從而更加整體性地對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行一個正面的評價。其中主要以課堂中的主動參與情況和小組討論情況為主要標(biāo)準(zhǔn)，讓大學(xué)體育課程形成一個更加系統(tǒng)的教學(xué)體系，并為開展下一階段的深入教學(xué)打好基礎(chǔ)，讓體育課堂“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的教學(xué)實踐效果更加顯著。

3 結(jié)語

總而言之，在大學(xué)階段的體育教學(xué)工作中進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的實踐，無論是在學(xué)生第一學(xué)年的理論知識學(xué)習(xí)，還是在后續(xù)的體育項目學(xué)習(xí)中都非常具有實踐、應(yīng)用價值，這一教學(xué)方法可以促進(jìn)師生的交流，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，并且可以對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證。

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