何紹蓮

摘 要：我國古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣在學習中有著至關(guān)重要的作用。那么就閱讀教學而言如何培養(yǎng)學生的興趣成了提高閱讀能力的關(guān)鍵，本文從把握學生心理、教給學生閱讀的方法、創(chuàng)設濃郁的讀書氛圍三個方面對如何提高語文閱讀能力進行了剖析。

關(guān)鍵詞：心理；方法；氛圍

一、把握學生心理，對癥下藥

有經(jīng)驗的老師都知道，語文教學中的閱讀何寫作是兩大難題，學生常因此而失去學習語文的興趣，有很多人在學習過程中時不時發(fā)出這樣的感嘆：“語文太枯燥，太沒意思了?！睘槭裁磳W生們會有這種感慨呢？究其原因主要是缺乏學習興趣。

獲得成功是每一個人樹立自信的必要條件。學生也不例外，他們更需要在日常生活中樹立自信，在閱讀教學中教師要為每一個學生創(chuàng)造一個展示自我的平臺，利用學生爭強好勝的特點，定期開展各種讀書比賽活動。如：讓學生復述課外有趣的故事，讓學生聲情并茂的朗讀美文，背誦優(yōu)秀詩作。為了使學生的學習成果得到充分展示，在班上的學習園地專設讀書專欄，發(fā)動學生把課外閱讀到的妙句、百科知識摘抄上去，以互相交流學習，激發(fā)學習的積極性，主動性。從此，教師還可以了解到學生課外閱讀的內(nèi)容和閱讀的數(shù)量，并督促學生精讀書、多讀書。要想激發(fā)學生的閱讀興趣，教師在授課時不能單純的傳授課堂知識，要把課內(nèi)知識延伸到課外，結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物，使他們在課內(nèi)所學的知識得到拓展和延伸。如學了《出師表》后我們鼓勵學生看《三國演義》，讓學生深入了解《出師表》的寫作背景，激發(fā)學生對三國歷史的興趣。又如學了《皇帝的新裝》后，鼓勵學生去閱讀《安徒生童話》，使學生全面了解丹麥童話大師安徒生的作品特色，感受其人格魅力。這種以節(jié)選向整部作品的擴展，不僅起到課內(nèi)帶動課外的作用，反過來也能起到課外積累，促進課內(nèi)知識理解的作用。這樣會使學生意識到閱讀的重要性，再加上教師的正確引導，會使學生因?qū)χR的求索而保持更主動、更持久的閱讀。

二、教給學生閱讀的方法，提高閱讀效率

文章有詳有略，有精彩的片段，又有平凡的敘述，所以但凡閱讀應講究方法。教師在進行閱讀指導時應處理好速讀（略讀）與精讀的關(guān)系。如教學朱自清的《春》時，讓學生讀完課文后，談自己讀這篇課文的印象：春天太美了，美不勝收。文章語言清晰自然，韻律優(yōu)美。文章的結(jié)構(gòu)盼春-繪春—贊春，是按照視覺的一般思維寫的，文章通過對春花、春風、春雨、迎春圖細節(jié)化的描寫，贊美了春天的美好，表達了對春天的喜愛，讓人更加熱愛生活，熱愛大自然，珍惜時間，關(guān)愛生命。當然我們對文章有了初步的了解還遠遠不夠。所以就應引導學生細細品味其中的妙處。我認為讀出畫面美、音樂美、細節(jié)美…，如 “小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。園子里、田野里、瞧去一大片一大片的滿是的。坐著、躺著、打兩個滾，踢幾腳球、捉幾會迷藏。風悄悄的，草綿綿的?！弊x這段文字，也許你會會心一笑，多么愜意的春天啊，多么富有詩情畫意的季節(jié)。如果不是親生感受，對大自然觀察不細致是寫不出這樣逼真的生活場景。就音樂美而言，“偷偷、嫩嫩”等疊字的運用，增強了語言的表現(xiàn)力何言韻美。讀起來形象鮮明，抑揚頓挫，對狀物抒情起了很好的作用。如“悄悄的”寫出了春天的和煦暖人，“綿綿”寫出了春草的細小，而這一切又是通過觸覺來寫的，給人以身臨其境的感覺。一篇文章你可能記不住它的全部內(nèi)容，但對于那些傳神的細節(jié)一定會刻骨銘心，經(jīng)久不忘。這就是細節(jié)的魅力，所以在進行閱讀教學時應引導學生細細品味。如“花下成千上萬的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！睆拿鄯涞亩啵梢韵胂蠡ㄊ嵌嗝吹南闾?，花是那么多；蝴蝶飛來飛去，可見花多么美，多么艷，以至讓它們留戀往返。這里作者只選取了蜜蜂和蝴蝶這兩種代表性的動物，就體現(xiàn)出了濃濃的生活氣息，所以感染力特別強。除此之外我們還可以分析段與段，句與句之間的關(guān)系，也可以分析某個精彩的語句。因此，要激發(fā)學生的學習興趣，應從這些美入手，使學生在學習過程中讀出美感，通過學習培養(yǎng)學生對社會生活美的追求，使這種追求成為他們學習的動力源泉。

三、創(chuàng)設濃郁的讀書氛圍

首先，教師要以身示范，發(fā)揮教師的示范熏陶作用。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈—這都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活占有何種地位。”作為教師我們應喜歡讀書、多讀書，并經(jīng)常指導學生讀書，與學生一起讀書、享受讀書樂趣。其次。讓閱讀成為習慣。為了激發(fā)學生閱讀的熱情，應及時推薦合適的讀物。要求學生進行閱讀。同時應盡量減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生的閱讀提供時間和空間。通過多讀書使讀書真正成為他們生活的自覺需要，潛移默化地使學生形成良好的閱讀習慣。除此之外，為學生的閱讀創(chuàng)造條件，在班內(nèi)設立圖書角，擺放一些適合學生年齡特點、興趣愛好和知識水平的圖書，并且為了達到資源共享的目的，提倡學生從家里拿來自己的課外讀物，與其他同學交流閱讀。作為學生學習的園地，學校也應注意充分利用現(xiàn)有的教學資源，讓學生從圖書室借閱有關(guān)圖書，開放現(xiàn)代媒介讓學生查閱有關(guān)資料，保證每個學生有書可讀，有條件查閱資料。這樣使每個學生都能閱讀到喜聞樂見，內(nèi)容豐富的書籍，讓學生在閱讀中感受讀書的樂趣，享受文章所創(chuàng)設的優(yōu)美情境及語言魅力。從中去尋覓，掌握知識，激發(fā)強烈的讀書欲望。

參考文獻：

[1]王小娟.淺談如何提高語文教學的閱讀能力[J].成才之路，2009（19）.

[2]張冬鳳.淺談小學語文教學中如何提高的閱讀能力[J].學周刊：c，2011（4）：143-143.