劉少帥 李江

摘要：環(huán)境設(shè)計專業(yè)專升本認識實習(xí)的課程定位需要一套適合專升本學(xué)生特點的教學(xué)方案，本文針對目前認識實習(xí)課程教學(xué)中存在的問題，嘗試在教學(xué)中圍繞就業(yè)、升學(xué)的具體要求，用有效的課程設(shè)計，提升學(xué)生應(yīng)用能力，不斷完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)專升本人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：主動認知；教學(xué)設(shè)計；就業(yè)能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0101-02

一、研究的緣起

認識實習(xí)是北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一門集中實踐課，開設(shè)此課程的目的在于讓學(xué)生全面的認識本專業(yè)的行業(yè)、職業(yè)知識，進而對未來學(xué)習(xí)和工作做好必要準備。專升本教育高度重視學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，與普通本科教育相比，它的教學(xué)時間更短，學(xué)生就業(yè)能力的提升問題更為迫切。因此，在進行認識實習(xí)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的不同，做合理的教學(xué)設(shè)計，不被有限的學(xué)制束縛。從這個意義上說，目前不少專業(yè)院校在此課程教學(xué)上普遍存在以下問題。

1.仍像對待普通本科教學(xué)一樣，在寶貴的教學(xué)時間內(nèi)花大量時間進行專業(yè)知識講授，忽視專門針對專升本學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)能力的培養(yǎng)。造成學(xué)生走馬觀花地聽了很多，但并不具備有效應(yīng)用專業(yè)知識的能力。

2.將此課程教學(xué)等同于職業(yè)技術(shù)灌輸，甚至直接交給校外實習(xí)基地，缺少有序的教學(xué)組織，教師未起到積極作用，學(xué)生缺失自主研究意識的培養(yǎng)。

3.忽視學(xué)生個體特征，教學(xué)環(huán)節(jié)并未因材施教，教師的主觀意愿和學(xué)生的客觀條件產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致認識實習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量不高。

本文以北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)專升本的一次認識實習(xí)教學(xué)為契機，嘗試從就業(yè)需求出發(fā)，圍繞“認識”、“實習(xí)”兩個核心教學(xué)內(nèi)容，探究適合環(huán)境設(shè)計專升本學(xué)生的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生充分認識行業(yè)、認識自己，逐漸養(yǎng)成自主研究問題的習(xí)慣，最終提升學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的能力。

二、認識實習(xí)教學(xué)設(shè)計

此次認識實習(xí)開課于第一學(xué)期第16周，共48學(xué)時，教學(xué)對象是2016級42位學(xué)生，前置課程有制圖、建筑史、效果圖表現(xiàn)技法等。

作為一門集中實踐課程，認識實習(xí)教學(xué)的首要目的是讓學(xué)生明確“認識什么”、“實習(xí)什么”。因此，本次教學(xué)分為“認識”和“實習(xí)”兩大階段。針對專升本學(xué)制短的特點，在教學(xué)中除了讓學(xué)生充分了解目前行業(yè)信息外，還要著重用課程任務(wù)（作業(yè)）形成線索，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.認識階段?！罢J識”階段首先用4學(xué)時集中講授環(huán)境設(shè)計專業(yè)的社會行業(yè)現(xiàn)狀、工作范圍及職業(yè)、執(zhí)業(yè)的基本知識等，幫助學(xué)生對環(huán)境設(shè)計專業(yè)就業(yè)有初步認識。由于專升本學(xué)生在?？齐A段學(xué)習(xí)背景不一，不少學(xué)生對本專業(yè)具體的工作內(nèi)容及真實的工作生活狀態(tài)缺乏認識；部分學(xué)生選擇專業(yè)時單純從升學(xué)角度出發(fā)，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身并無興趣。針對這些問題，用8學(xué)時帶學(xué)生到大型環(huán)境設(shè)計企業(yè)進行實地參觀交流，幫助學(xué)生了解大型設(shè)計單位真實的運行狀態(tài)，對以后的環(huán)境設(shè)計工作生活有具體而明確的認識，同時感受優(yōu)秀企業(yè)文化，樹立學(xué)習(xí)目標，進而規(guī)范自己在校的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。在此環(huán)節(jié)采用教師帶隊、企業(yè)人員全程陪同講解的方式幫助學(xué)生從整體上認知環(huán)境設(shè)計行業(yè)的特點和各項工作內(nèi)容。在收獲行業(yè)的整體印象后，學(xué)生對各種環(huán)境設(shè)計職位的具體工作內(nèi)容和職位必備的知識技能還缺少認識，亟需一線設(shè)計師對各類必備業(yè)務(wù)能力進行現(xiàn)身說法，同時也可對行業(yè)的工資待遇和發(fā)展前景做必要解讀。采取沙龍的方式對于參與交流的各方都比較輕松，學(xué)生不會有課堂教學(xué)的緊張感和距離感，因此采用這一方式邀請大型設(shè)計院所的設(shè)計師幫助學(xué)生解惑。設(shè)計人員在分享時，不限于知識技能層面，在工作經(jīng)驗、生活經(jīng)驗等方面從多角度給予學(xué)生適當引導(dǎo)。此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生在現(xiàn)場與各工種設(shè)計師主動交流，盡可能多的了解行業(yè)職業(yè)現(xiàn)狀，并逐漸學(xué)會與專業(yè)人員交流溝通的方式和態(tài)度。此外，大型環(huán)境設(shè)計企業(yè)擁有得天獨厚的資源，通過沙龍，能讓學(xué)生第一時間了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，開拓視野。參觀大型環(huán)境設(shè)計企業(yè)后，用4學(xué)時幫助學(xué)生認識各升學(xué)類型，隨后組織學(xué)生集中觀摩兄弟院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)研究生教學(xué)成果，為有志于升學(xué)的學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)目標。在完成上述環(huán)節(jié)后，學(xué)生帶著認識回到課堂上進行分組討論，每人結(jié)合所獲得的認識，綜合評估自己未來能夠勝任的專業(yè)職位，同時評估自己是否適合繼續(xù)深造。在“認識”階段的最后，要求學(xué)生圍繞自身特點思考、制訂學(xué)習(xí)計劃，每人必須完成一份未來一年半的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，利用8學(xué)時完成。需要指出的是，如果少數(shù)學(xué)生對目前市場上常設(shè)的環(huán)境設(shè)計職位不感興趣、且沒有繼續(xù)升學(xué)的打算，則可以結(jié)合學(xué)生自身興趣，引導(dǎo)其對環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)行業(yè)職位或者尚未出現(xiàn)的新型環(huán)境設(shè)計周邊職業(yè)做學(xué)習(xí)計劃。這一作業(yè)旨在充分尊重學(xué)生個性的前提下，發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造更加多元的就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。

2.實習(xí)階段。在“認識”階段，學(xué)生對大型綜合設(shè)計單位的工作流程和各種職位信息有了相對完整的認識，但這些認識總體上仍屬被動獲得，能否提升學(xué)生的求職、求學(xué)能力還未可知，學(xué)生在畢業(yè)時面臨的將是更為具體的問題。首先，社會上為數(shù)眾多的中小型環(huán)境設(shè)計單位的工作狀態(tài)、用人標準，學(xué)生并不知曉，課堂有限的時間也不允許他們深入解讀每個企業(yè)的工作內(nèi)容和職位要求，但這些信息相較于大企業(yè)對專升本學(xué)生更具有實際意義，學(xué)生畢業(yè)后更多的會去到這些中小設(shè)計企業(yè)。因此在“實習(xí)”階段，還需組織相應(yīng)的實踐教學(xué)活動，用課程任務(wù)最大程度引導(dǎo)學(xué)生主動認知社會需求，將獲得的關(guān)于環(huán)境設(shè)計行業(yè)、職業(yè)的認識切實轉(zhuǎn)化成自己求學(xué)、求職的能力。其次，專升本學(xué)生在畢業(yè)求職環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)在以往教學(xué)中被極大弱化，很多教育者認為學(xué)校設(shè)有職業(yè)規(guī)劃類課程，足以應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)時的各種問題。但這些課程更多的是幫助學(xué)生解決求職過程中的一般問題，并不能從環(huán)境設(shè)計專業(yè)的角度，通過對升學(xué)、求職環(huán)節(jié)中各項專業(yè)指標的解讀以及對升學(xué)、求職能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到合適的畢業(yè)歸宿。針對第一個問題，此次教學(xué)在“實習(xí)”階段首先要求學(xué)生分組進行中小型環(huán)境設(shè)計企業(yè)運行現(xiàn)狀調(diào)研。調(diào)研地點指定在北京地區(qū)環(huán)境設(shè)計中小企業(yè)的聚集區(qū)。學(xué)生需對所調(diào)研企業(yè)的區(qū)位特點、聯(lián)系方式、經(jīng)營范圍、職位要求、薪資待遇等信息做詳盡的記錄，并做匯報。外出調(diào)研時間為4學(xué)時，在此期間鼓勵學(xué)生用虛擬求職的方式主動與所調(diào)研單位建立聯(lián)系，獲得認知信息。針對第二個問題，教師用4學(xué)時講授個人簡歷、個人作品集的敘事邏輯和制作方式。簡歷和作品集是環(huán)境設(shè)計專業(yè)評估人才質(zhì)量的重要工具，但這些內(nèi)容的教學(xué)在很多學(xué)校被忽視，不少學(xué)生畢業(yè)時做出的簡歷和作品集內(nèi)容堪憂，根本不能為自己贏得機會。所以此次教學(xué)中也要求學(xué)生做此類內(nèi)容的實踐，每人所做簡歷、作品集要能夠?qū)?yīng)其調(diào)研的企業(yè)進行虛擬應(yīng)聘投遞，8學(xué)時完成。“實習(xí)”環(huán)節(jié)的兩個作業(yè)前后遞進、相輔相成，構(gòu)建出一條完整的求職線索。意在用特定的教學(xué)設(shè)計促使學(xué)生自發(fā)地針對具體問題展開研究。學(xué)生必須通過第一個作業(yè)掌握到具體信息，才能有針對性地完成第二個作業(yè)。

三、建立長效機制

環(huán)境設(shè)計專業(yè)專升本認識實習(xí)教學(xué)有其特殊性，應(yīng)該研究并建立一種相對穩(wěn)定且能持續(xù)發(fā)展的教學(xué)機制，使環(huán)境設(shè)計專業(yè)專升本學(xué)生能夠通過認識實習(xí)教學(xué)，不斷適應(yīng)本專業(yè)以及社會多元變化的要求。

長效機制的建立可著重從兩方面入手。

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)常用常新，關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展趨勢。

2.教學(xué)任務(wù)設(shè)計有主線，能夠?qū)崿F(xiàn)長期持續(xù)完善。

將這些內(nèi)容科學(xué)地融入教學(xué)具有積極意義，比如每次教學(xué)反饋的信息可統(tǒng)一上傳至工作群，作為未來學(xué)生就業(yè)升學(xué)的潛在目標進行跟蹤；也可作為樣本資料形成數(shù)據(jù)庫對社會環(huán)境設(shè)計行業(yè)的真實狀態(tài)保持長效認知機制，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)專升本教學(xué)發(fā)揮持續(xù)持久的積極影響。

四、結(jié)論

從本次教學(xué)效果看，學(xué)生在就業(yè)、升學(xué)環(huán)節(jié)中專業(yè)應(yīng)變能力得到了提升。初步證實圍繞就業(yè)、升學(xué)的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生自主的、動態(tài)的認知環(huán)境設(shè)計行業(yè)的認識實習(xí)教學(xué)是有效的，對培養(yǎng)具有時代特征的環(huán)境設(shè)計專升本人才具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]劉少帥.室內(nèi)設(shè)計四年制本科專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研究[D].北京：中央美術(shù)學(xué)院，2013.