常偉

摘要：中職電子課程是一門(mén)基礎(chǔ)課程，課程所含知識(shí)比較專(zhuān)業(yè)。技工院校的很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)不是很好，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，所以此門(mén)課程對(duì)技工院校的學(xué)生就更加晦澀難懂。本文針對(duì)電子教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題及相應(yīng)的改進(jìn)方法進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：技校生 電子教學(xué) 內(nèi)因動(dòng)力

電子技術(shù)課程是技工院校電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一。電子技術(shù)包含在我們生活的方方面面，學(xué)科的重要性毋庸置疑。這門(mén)課程作為一門(mén)工科課程，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是不簡(jiǎn)單的。技工院校中的很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣，基礎(chǔ)普遍不是太好，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力不是很強(qiáng)。一堂課講下來(lái)，有的人聽(tīng)懂了，有的人聽(tīng)不懂，有的人似懂不懂。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，伴隨著這些問(wèn)題而產(chǎn)生的后果就會(huì)更明顯。會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)教師所講的專(zhuān)業(yè)知識(shí)越來(lái)越不明白，直至最后完全搞不懂，最終放棄對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)。

教師所面臨的教授對(duì)象的現(xiàn)狀是一時(shí)半會(huì)不能改變的，能改變的只有教師自身。教師在進(jìn)行講授時(shí)的方式方法要相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，以適應(yīng)技工院校的學(xué)生。對(duì)此，筆者進(jìn)行了以下初步的探索。

一、貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力

唯物辯證法中說(shuō)：內(nèi)因是事物自身運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，是事物發(fā)展的根本原因，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。那么為師者的外因怎么作用于學(xué)生的內(nèi)因，才能激發(fā)學(xué)生自身的發(fā)展動(dòng)力呢？這是教授者面臨的首要問(wèn)題，否則做功也是無(wú)用功。

電子技術(shù)與人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活聯(lián)系緊密，是否可以結(jié)合實(shí)際來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？所以筆者所采用的方法是從實(shí)際入手，利用學(xué)生們平時(shí)經(jīng)常接觸的，大家的所見(jiàn)所聞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。此種方法可以貼近學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們知道，正在或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容是有用的，使這個(gè)觀念植入他們的大腦，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并維持學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在進(jìn)行二極管的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者從馬路上的交通指示燈，城市晚上的亮化的景觀照明入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。因?yàn)槎O管原料便宜，學(xué)生可以承受成本，所以在課程講述完畢，讓學(xué)生們自己去做一做，利用二極管去亮化、美化他們的宿舍，他們自家的房屋。課堂上的內(nèi)容能夠延續(xù)到課下，能夠延續(xù)到生活中。這樣他們不僅能夠更好地掌握課堂所學(xué)，并對(duì)日后的學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能夠鍛煉他們的動(dòng)手能力，合作精神和交際能力。有時(shí)他們還會(huì)因?yàn)閷⒄n上學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活中，得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)或鄰居的夸獎(jiǎng)。別小看這些夸獎(jiǎng)，有時(shí)這些夸獎(jiǎng)就能成為他們?cè)丛床唤叩膭?dòng)力，從而使他們對(duì)下面知識(shí)的學(xué)習(xí)更積極。

二、多種方法，擴(kuò)大受眾

針對(duì)技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍不是很好，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力不是很強(qiáng)這一問(wèn)題，需要做的就是簡(jiǎn)化知識(shí)。簡(jiǎn)化知識(shí)從多方面入手，筆者做了以下嘗試。

1.立足課本，簡(jiǎn)化知識(shí)

在新知識(shí)的展開(kāi)時(shí)，能化簡(jiǎn)的就化簡(jiǎn)。在研修課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用能利用的途徑和方法，使課本上的內(nèi)容在講授時(shí)，盡可能簡(jiǎn)單易懂。比如應(yīng)用多媒體課件、動(dòng)畫(huà)形象化課本上的知識(shí)，使原本枯燥難懂的知識(shí)變得喜聞樂(lè)見(jiàn)，容易接受。再比如涉及很復(fù)雜的公式推演，可在講課的過(guò)程中省略掉，一來(lái)，可以避免很多學(xué)生聽(tīng)不懂，而影響他們的信心；二來(lái)，可以把省下來(lái)的時(shí)間放在更實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶和應(yīng)用上。

2.課尾提問(wèn)，鋪墊新知

在本節(jié)課的最后提出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題聯(lián)系下節(jié)課，并且針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們開(kāi)展相關(guān)的探討。這會(huì)使他們?cè)谶M(jìn)行下節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)不太陌生，對(duì)新知識(shí)接受起來(lái)比較容易。比如在進(jìn)行完二極管的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)提問(wèn)學(xué)生針對(duì)二極管的兩個(gè)管腳，是否存在三個(gè)管腳的半導(dǎo)體器件？再比如針對(duì)二極管的結(jié)構(gòu)提問(wèn)學(xué)生，三個(gè)管腳的半導(dǎo)體器件，其結(jié)構(gòu)會(huì)是什么樣的？這樣學(xué)生在下節(jié)課進(jìn)行三極管的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)比較容易掌握。

3.仿真軟件，輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，仿真教學(xué)方式正逐漸融入電子電工教學(xué)中。在電子教學(xué)中，可以利用仿真軟件搭建所講內(nèi)容的電路，這樣既形象清楚，又簡(jiǎn)單方便。不要認(rèn)為仿真軟件很專(zhuān)業(yè)很難懂難學(xué)，其實(shí)對(duì)于十幾歲的學(xué)生而言，他們對(duì)新事物的接受速度是很快的，操作起來(lái)也很快。而且現(xiàn)在仿真應(yīng)用的越來(lái)越廣，讓學(xué)生進(jìn)行適度的接觸也是有好處的。利用仿真軟件有幾個(gè)好處，其一就是可以快速搭建電路，并且簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)的設(shè)備；其二可以方便地更改所搭電路中的相關(guān)器件，進(jìn)行更改；其三就是可以快速且準(zhǔn)確地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。比如在進(jìn)行整流電路的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以在仿真軟件中找到相關(guān)的器件，搭建起整流電路，然后在仿真軟件中的示波器中看到整流電路的輸出波形。此外可以更改電路中相應(yīng)的參數(shù)值，方便學(xué)生對(duì)教材上本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)“整流電路主要參數(shù)計(jì)算公式”的理解記憶與應(yīng)用。使用仿真軟件在方便電路搭建的同時(shí)，也使課本上的知識(shí)接受起來(lái)更加簡(jiǎn)單，與此同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的頭腦，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，可以在多方面開(kāi)啟他們的求知欲，也可為他們?nèi)蘸蟮某刹哦嘁粋€(gè)選擇途徑。

4.創(chuàng)新形式，學(xué)生參與

講授的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生既是對(duì)象也是主體，所以所有的活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的。如果脫離了主體，講授就沒(méi)有了意義，所以必須重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到講授中來(lái)，真正成為主體。怎么讓學(xué)生參與到枯燥難懂的工科傳授中來(lái)呢？能否開(kāi)創(chuàng)一些新的形式，使這些難懂的知識(shí)更加容易接受呢？英語(yǔ)和語(yǔ)文中有分角色的情景對(duì)話，電子的課程學(xué)習(xí)中是否也可以采取這種形式，從而使學(xué)生對(duì)電子課本中難懂的知識(shí)快速的理解、記憶？筆者做了一些相關(guān)嘗試。比如在電子課的開(kāi)始對(duì)二極管的學(xué)習(xí)中，二極管最重要的特性就是“正向?qū)?，反向截止”。老師和學(xué)生在課下做了一些可粘連的卡片，這些卡片有直流電源標(biāo)志、二極管的標(biāo)志、電流的標(biāo)志還有燈泡的標(biāo)志等。利用學(xué)生的身體，搭建“二極管PN結(jié)單向?qū)щ娦浴钡膶?shí)驗(yàn)電路，編排成類(lèi)似小短劇的形式，當(dāng)然，這期間要注意時(shí)間的掌控，一些必要的準(zhǔn)備是課下完成的。（其間教師會(huì)提示學(xué)生這只是電路的模擬，不能真正用自己的身體搭建電路，以免發(fā)生危險(xiǎn)。）這樣學(xué)生就會(huì)感到課本上的內(nèi)容既簡(jiǎn)單又有意思，對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容“二極管正向?qū)?，反向截止”的理解和記憶就加深了很多，而且在后期?duì)二極管這一特性進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，也會(huì)更加得心應(yīng)手。

技工教育是教育大家庭中的一個(gè)重要分支。沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品。技工院校的教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)多多總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)提高，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提升，從而為國(guó)家培養(yǎng)一些真正有用的專(zhuān)業(yè)技工人才。