軍隊(duì)院校士官英語教學(xué)的困惑與思考

任苗苗　崔娟娟　趙叢叢

摘 要： 隨著軍隊(duì)院校改革的進(jìn)一步深入，士官教育作為任職教育的重要一部分，受到廣泛關(guān)注。本文指出近年來士官英語教學(xué)中存在的爭議，如英語課程的性質(zhì)地位、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、師資力量、評價(jià)方式等，并對這些爭議做了初步探討。

關(guān)鍵詞： 士官英語教學(xué) 實(shí)戰(zhàn)化 崗位需求

在新一輪軍隊(duì)院校改革大潮中，任職教育被放在了更加重要的位置。士官教育是高等軍事職業(yè)技術(shù)教育，屬于任職教育的重要一環(huán)。英語作為士官高職學(xué)員的一門必修課程，有助于開闊學(xué)員視野、提高認(rèn)知能力，其重要性毋庸置疑。但是，近年來士官高職學(xué)員對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在偏差，英語無用論盛行；同時(shí)，士官英語教學(xué)內(nèi)容、方法等趨同于大學(xué)英語教學(xué)，與士官崗位需求有偏差，未能突出實(shí)戰(zhàn)化的特點(diǎn)。這對軍隊(duì)院校士官英語教學(xué)產(chǎn)生了不可避免的影響，外語教學(xué)界在士官高職英語課程的性質(zhì)地位、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、師資力量、評價(jià)方式等方面出現(xiàn)了不少爭議。

1.英語課程的性質(zhì)地位

英語作為必修課是實(shí)現(xiàn)士官高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是我軍實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的要求。在對學(xué)員的課前走訪調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)英語無所謂，回到崗位中也用不到，與英語有關(guān)的任務(wù)是軍官的事情，英語無用論盛行。這一觀點(diǎn)很顯然是錯(cuò)誤的。

當(dāng)今國際局勢的發(fā)展對我軍現(xiàn)代化建設(shè)提出了更高的要求，士官職業(yè)能力的提高對我軍具有戰(zhàn)略性意義。第一，日益頻繁的軍事交流活動要求士官具備一定的英語交流能力；第二，不斷更新的武器裝備需要士官具有較強(qiáng)的英語閱讀能力，讀懂英文說明書，熟練操縱武器設(shè)備。此外，英語作為一種能力，能在一定程度上促進(jìn)士官的職業(yè)發(fā)展，不僅在部隊(duì)生活中，而且退伍后，英語也能幫助士官獲得更多的主動權(quán)。

2.教學(xué)內(nèi)容

士官教育的定位是高等軍事職業(yè)技術(shù)教育，這決定了英語教學(xué)內(nèi)容必須與士官的職業(yè)需求相一致，培養(yǎng)具有崗位任職能力的新型作戰(zhàn)人才，謀求打勝仗。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的崗位針對性不強(qiáng)，所學(xué)與所用脫節(jié)，大多是延續(xù)通識大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，常常脫離部隊(duì)實(shí)際，很難真正做到向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏，突出軍隊(duì)專業(yè)英語的特點(diǎn)。在一定程度上導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足、積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下。因此，士官英語課程改革勢在必行。

改革要在軍隊(duì)院校調(diào)整大背景下進(jìn)行，要符合向?qū)崙?zhàn)化聚焦、向部隊(duì)靠攏的總要求，不僅追求教學(xué)內(nèi)容的增減、次序的調(diào)整，更深入部隊(duì)進(jìn)行調(diào)研，了解部隊(duì)的實(shí)際需求，同時(shí)掌握國際軍事變化對未來新型作戰(zhàn)人才提出的新要求，使士官英語課程改革既具有針對性又有預(yù)見性。

在進(jìn)行課程改革的同時(shí)，要結(jié)合士官高職學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平提高教材質(zhì)量。目前有關(guān)軍事英語的教材種類繁多，但是適合士官高職學(xué)員的卻少之又少。教材對大部分學(xué)歷為中學(xué)的士官來說難度較大，并且教材中與士官真實(shí)生活貼近的內(nèi)容相對較少，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)教材的興趣不大，只當(dāng)成得學(xué)分的工具，對學(xué)員能力提高不大。

教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)對我軍現(xiàn)代化軍事人才的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，深入部隊(duì)生活，了解學(xué)員需求，歸納符合現(xiàn)代化軍事建設(shè)的知識點(diǎn)，摒棄過時(shí)冗雜的要素，以任務(wù)為驅(qū)動，進(jìn)行優(yōu)化整合。在講授武器裝備相關(guān)英文知識時(shí)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)際交流和操縱能力。最后，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，還應(yīng)突出對學(xué)員思辨能力的培養(yǎng)。

進(jìn)行英語課程改革、提高士官高職學(xué)員的英語教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)內(nèi)容上貼近部隊(duì)實(shí)際、提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)英語教學(xué)的針對性、實(shí)用性。

3.培養(yǎng)目標(biāo)

正確認(rèn)識軍隊(duì)院校士官高職學(xué)員目前的英語水平，制定切實(shí)可行的區(qū)別于學(xué)歷教育的培養(yǎng)目標(biāo)，做到為實(shí)戰(zhàn)化服務(wù)。與學(xué)歷教育致力于提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)不同，任職教育英語學(xué)習(xí)的目的應(yīng)為士官學(xué)員未來的崗位需求服務(wù)。我校連續(xù)四年在英語開課之前對學(xué)員進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，對“你認(rèn)為最需要提高英語聽、說、讀、寫、譯五種能力中的哪一種或哪幾種？”這個(gè)問題，90%的學(xué)員選擇最需要提高聽說能力，80%的學(xué)員認(rèn)為最需要提高閱讀能力，表明士官學(xué)員渴望提高自己的聽說和閱讀能力。從更加客觀和理性的角度分析，聽說能力的提高有助于提高日常對外軍事交流能力，閱讀能力的增強(qiáng)有助于學(xué)員讀懂新型武器裝備的說明及與崗位需求相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)。寫譯兩種能力固然重要，但在士官高職學(xué)員的崗位履職過程中需求較少，選擇提升這兩種能力的學(xué)員僅為10%。在部隊(duì)工作中涉及編寫英文文書/信件，翻譯專業(yè)英文材料的工作大部分將由英文水平較高的軍官完成。

4.教學(xué)方法和手段

目前士官英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存有問題，通過課前調(diào)研可知，雖然有少量士官學(xué)員學(xué)歷為大專，但是大部分學(xué)歷仍為高中，甚至有的僅為初中畢業(yè)，在部隊(duì)生活期間也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，有的學(xué)員甚至不會音標(biāo)，不能準(zhǔn)確地讀出單詞讀音。學(xué)員英語基礎(chǔ)薄弱、水平不一的現(xiàn)狀給英語教學(xué)帶來了很大難度。此外，士官高職學(xué)員的英語學(xué)時(shí)僅為40學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)少、任務(wù)重導(dǎo)致大部分教員采取填鴨式教學(xué)方法，無法做到與學(xué)員互動交流，關(guān)注每一個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展。學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足、自主學(xué)習(xí)能力較弱、英語學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。諸多問題迫使我們在教學(xué)方法和手段上必須做出改進(jìn)。

針對學(xué)員基礎(chǔ)薄弱、水平不一的情況，我們可以實(shí)行分級教學(xué)。綜合考慮學(xué)員入學(xué)成績、入學(xué)后的摸底考試成績及每學(xué)期的期末成績分成不同的層次班級，每學(xué)期一調(diào)整。水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)員對英語學(xué)習(xí)的需求相對統(tǒng)一，教員可以靈活把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，增添學(xué)習(xí)內(nèi)容。理想情況下，如果學(xué)員數(shù)量較多，在此基礎(chǔ)上，還可以再根據(jù)學(xué)員的專業(yè)進(jìn)行分班，將英語水平相當(dāng)、專業(yè)相近的學(xué)員分為一班，更能增強(qiáng)教學(xué)的針對性。但是，這種方法將耗費(fèi)大量的人力物力，條件不允許的情況下可不作考慮。

針對學(xué)時(shí)少、任務(wù)重的問題，除了申請?jiān)黾诱n時(shí)外，還可以通過其他課外方式延長學(xué)員英語學(xué)習(xí)時(shí)間，比如自習(xí)輔導(dǎo)、英語俱樂部活動等。

學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力弱、動力不足一直困擾著英語教員。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與當(dāng)代國際教育界強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移趨勢相一致（束定芳，2004：206）。Holec（1985：173-190）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種概念上的工具，也就是學(xué)習(xí)和管理自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。國內(nèi)外眾多學(xué)者針對如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣提出了自己的見解，比如Stern（1992）認(rèn)為可以通過參加“英語角”、排練英文話劇、與外國人交往等培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和自我學(xué)習(xí)能力?；谑抗俑呗殞W(xué)員軍事職業(yè)屬性的特殊性，我們的教學(xué)場地受限，主要集中在校內(nèi)，走出去與外國人面對面交流的機(jī)會較少。但是我們可以不局限在教室上課，可以把課堂搬到實(shí)踐場地，認(rèn)讀裝備上的單詞，加深記憶。我們可以通過讓學(xué)員小組互動討論問題、帶著問題觀看英文電影、課前展示等方式提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的反饋定期更新形式，避免學(xué)生對某種形式倦態(tài)，學(xué)習(xí)興趣下降情況的發(fā)生。

5.師資力量

教員本身軍事素養(yǎng)亟待提高。在新一輪軍隊(duì)院校改革中，文職人員的比例大幅提高。文職人員的來源渠道很多，雖然包含具有較高軍事素養(yǎng)的現(xiàn)役轉(zhuǎn)改的文職人員，但目前看來大部分文職人員來自地方，對部隊(duì)情況不熟悉，尤其對武器裝備的了解更是知之甚少。以其昏昏使人昭昭，在教員對所教知識了解不透徹的情況下，很難將知識點(diǎn)講透，使學(xué)員真正掌握。因此，教員自身軍事素養(yǎng)的提高刻不容緩。可以以學(xué)院、學(xué)?；蛘吒蠹墑e的組織為單位，定期對教員進(jìn)行軍事知識培訓(xùn)，不斷更新教員的知識庫，了解軍事常識，扎實(shí)提高軍事素養(yǎng)。

6.評價(jià)方式

目前大部分院校對學(xué)員的考核都是采取形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，但是對二者在總成績中各占多少比例意見不一，對如何進(jìn)行形成性評價(jià)，即對學(xué)員進(jìn)行形成性評價(jià)時(shí)應(yīng)考察學(xué)員的哪些方面、如何量化，目前也是尚無定論。目前，在我校士官考核中，形成性評價(jià)占總成績的40%，終結(jié)性評價(jià)占60%。我校對士官高職學(xué)員的形成性評價(jià)采取多維度評價(jià)內(nèi)容、多元化評價(jià)方式的策略。考核內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的詞匯、語法、句型、軍事知識，更要考核學(xué)員的聽說及閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度等，使考核內(nèi)容逐步由考知識向考能力轉(zhuǎn)變?？己朔绞讲痪窒抻趩卧獪y試、期中考試等傳統(tǒng)方式，建立學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步檔案，給學(xué)生每一次的表現(xiàn)，包括課前展示、回答問題、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行打分量化，作為成績參考的一部分。多維度的考核內(nèi)容、多元化的評價(jià)方式使成績較弱的學(xué)生能真切感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

在全球化快速推進(jìn)的大背景下，英語作為一門國際語言在現(xiàn)代化軍事建設(shè)中愈發(fā)重要，在士官高職學(xué)員職業(yè)教育中必不可少。士官學(xué)員的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于本科學(xué)員，貼近部隊(duì)實(shí)際，符合崗位要求，在進(jìn)行課程改革的同時(shí)提高教材質(zhì)量。對士官高職學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要從實(shí)際情況出發(fā)，立足我軍現(xiàn)代化建設(shè)對不同崗位的需求，著重培養(yǎng)學(xué)員基本的聽說能力，提高閱讀與本專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)的能力。針對學(xué)員英語水平不一、差異大的情況，我們可以實(shí)行分級教學(xué)，因人而異地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)成績；通過參加課英語活動、網(wǎng)絡(luò)課程等方式隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，突破時(shí)間、空間的限制，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)興趣。定期對教員進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是軍事常識及武器裝備知識方面的培訓(xùn)，提高教員的軍事素養(yǎng)。在對學(xué)員進(jìn)行形成性評價(jià)時(shí)，評價(jià)內(nèi)容要多維度，評價(jià)方式應(yīng)多元化，以能力提高為導(dǎo)向，讓考核促進(jìn)學(xué)員成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2]Holec， A.. A History of English Language Teaching[M]. Oxford：Oxford University Press，1984.

[3]Stern， H. H.. Issues and Options in Language Teaching[M]. Oxford：Oxford University Press，1992.