邵培柳

1、土建專業(yè)應(yīng)用型本科工程測量人才的需求

土建工程是土木工程和建筑工程的總稱，從某種意義上而言，它是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提，土建工程的實施亦稱為基礎(chǔ)建設(shè);反過來，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展督促土建工程的展開。近年來，我國土建工程開展迅猛且涉及面廣，已到了由量的需求轉(zhuǎn)化為質(zhì)的需求的關(guān)鍵時期，工程項目日益趨于大型化、國際化、高精度化，因而對土建工程的參與者，提出更高的要求。工程測量是工程建設(shè)實施階段的基礎(chǔ)性工作，是工程建設(shè)得以實施的前提，貫穿項目全過程，工程測量的質(zhì)量直接影響工程質(zhì)量。因此土建專業(yè)學(xué)生作為未來土建工程的主要參與人員，掌握工程測量的理論知識與基本技能是其需要的基本專業(yè)素質(zhì);另一方面，由社會企業(yè)及工程項目反饋，建筑工程企業(yè)的測量人員參差不齊，掌握現(xiàn)代測繪高新技術(shù)的人才不多，能夠從事測繪指導(dǎo)工作的人才尤其匱乏[1 ]，無疑無法滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對工程質(zhì)量的高要求。高校作為社會人才輸出搖籃，負(fù)有責(zé)任，2015年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見中亦指出應(yīng)用型本科人才的重要性及其社會需求。

2、獨立學(xué)院學(xué)生特點及工程測量課程的特點

教育部“26號令”指出，獨立學(xué)院是由普通本科高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的組織合作舉辦的本科高等學(xué)校。本科獨立學(xué)院的生源與普通本科高校的生源有所不同，獨立學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)較低，入學(xué)學(xué)生的高中理論基礎(chǔ)知識欠佳，獨立思考及自主學(xué)習(xí)理論知識的能力較弱，但是他們動手能力、社交能力、團(tuán)隊意識能力較強(qiáng)，此點與高職學(xué)生特點類似，與高職學(xué)生不同的是，獨立學(xué)院依托母體高校的知名度，其生源中不乏基礎(chǔ)理論知識及學(xué)習(xí)能力中上的學(xué)生。因此根據(jù)學(xué)生特點，獨立學(xué)院的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)取長補(bǔ)短，同時關(guān)注社會需求，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，同時具備從事專業(yè)實際工作的基本實踐技能。

工程測量課程是本科土建類專業(yè)學(xué)生將來做好施工管理、工程測量工作及相關(guān)工作的應(yīng)用型專業(yè)基礎(chǔ)課程。它要求學(xué)生具有施工放樣、變形監(jiān)測、地形圖應(yīng)用三項核心能力[2]，此三項能力均要求學(xué)生能夠熟練掌握各種測量儀器且擁有一定的理論知識，綜合分析問題，最終形成成果。

3、新時代下工程測量的技術(shù)革新

當(dāng)今時代是信息爆炸時代，是技術(shù)革新迅速的時代。隨著測繪技術(shù)的高速發(fā)展及對工程測量日益增加的高要求，現(xiàn)代測繪技術(shù)在工程測量中的運用越來越廣泛且深入，工程測量的應(yīng)用領(lǐng)域日漸擴(kuò)展，新儀器新方法新手段不斷涌現(xiàn)[1]，工程測量經(jīng)歷了由簡易到繁復(fù)，由人工到智能，由低精度到高精度，由狹義的土木工程測量到廣義的工程測量的發(fā)展道路[3]，不斷發(fā)展及更新的全球?qū)Ш较到y(tǒng)與全站儀定位、GIS、RS等技術(shù)逐漸以其高效、高速、高精度的測量代替耗時費力精度控制困難的傳統(tǒng)測角、測距、測水準(zhǔn)等技術(shù)，光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等傳統(tǒng)儀器已基本被淘汰，同時針對不同類型不同特點的工程，涌現(xiàn)了大量高精度的新儀器新技術(shù)，工程測量已進(jìn)入數(shù)字化測繪時代，全站儀+PDA+各類成圖軟件的數(shù)字化測圖方法已經(jīng)代替需要耗費大量人力、物力且作業(yè)環(huán)境艱苦、作業(yè)時間長的無法滿足現(xiàn)代化建設(shè)的白紙測圖[4]。

4、獨立學(xué)院土建專業(yè)工程測量開展現(xiàn)狀

然而，目前全國各高校的工程測量課程的開展卻與信息時代及社會需求呈現(xiàn)出不對稱的態(tài)勢。主要表現(xiàn)在以下六個方面：

1）教材內(nèi)容不合理，知識體系落后，仍然以被淘汰測量技術(shù)測量儀器為主要內(nèi)容，對新技術(shù)僅作簡要概述。作為未來工程中的主力軍，學(xué)生無法跟上時代，無法滿足社會對工程測量人才的需要，學(xué)生走出校園無法及時進(jìn)入工作狀態(tài)，無法實現(xiàn)價值、創(chuàng)造價值。

2）工程測量實訓(xùn)教學(xué)所用儀器陳舊落后，仍然以傳統(tǒng)經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、鋼尺量距作為主要測量手段，測量成圖采用單一的白紙測圖，與實際工程中數(shù)字化成圖手段嚴(yán)重脫節(jié)，無法適應(yīng)現(xiàn)今測繪市場的需求。

3）理論與實踐學(xué)時分配不合理，獨立學(xué)院一般沿用母校的教學(xué)體系，理論講述偏多，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，且內(nèi)容講述多以課堂講述為主，實踐與理論分離，如儀器講述時學(xué)生難以將圖片與實物產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致在有限的實訓(xùn)學(xué)時內(nèi)更加難以對儀器有進(jìn)一步深的認(rèn)識。

4）實習(xí)場地匱乏，多以校園作為實習(xí)場地，假設(shè)基準(zhǔn)點，難以與工程實際產(chǎn)生聯(lián)想。

5）考核方式以理論考試為主，由于實習(xí)場地及實習(xí)指導(dǎo)老師的匱乏，實習(xí)考核浮于表面，學(xué)生在實習(xí)過程中無法得到有效指導(dǎo)，通常是不明就里的完成實習(xí)任務(wù)。

6）獨立學(xué)院教師多以青年教師為主，有相當(dāng)一部分青年教師從學(xué)校畢業(yè)以后即到學(xué)校從事教育工作，缺乏工程測量實踐經(jīng)驗。

5、改革探討

針對以上問題，筆者及所在學(xué)院教研室對改革方案進(jìn)行了以下思考：

1）改變教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)測角、測距、測水準(zhǔn)等技術(shù)作為理論原理進(jìn)行講述，有效利用光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等傳統(tǒng)儀器的剩余價值，課堂理論講述時，給與學(xué)生進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;將現(xiàn)代測繪應(yīng)用廣泛的技術(shù)如全站儀、RTK技術(shù)作為主要的基本內(nèi)容，對其原理及測繪應(yīng)用進(jìn)行講述。而目前市面上全面講解包括數(shù)字化成圖在內(nèi)的數(shù)字化測繪技術(shù)的工程測量教材稀缺，即使有，內(nèi)容業(yè)已陳舊，且配套不完整，實習(xí)手冊與教材協(xié)調(diào)性欠佳，因此可組織相關(guān)專業(yè)人員，整合資源，編寫適應(yīng)現(xiàn)代化工程測量的教材和配套手冊。

2）購置全站儀等基本現(xiàn)代化測量儀器，配備數(shù)字成圖及電算處理軟件，加強(qiáng)儀器管理，將先進(jìn)儀器與計算機(jī)結(jié)合，對先進(jìn)儀器進(jìn)行最大化的有效利用。隨著科技發(fā)展，現(xiàn)代化儀器的價格日趨合理，使非國家財政性經(jīng)費舉辦的獨立學(xué)院購置儀器成為可能。

3）合理分配理論與實踐學(xué)時，本科人才應(yīng)當(dāng)對理論基礎(chǔ)知識有系統(tǒng)掌握，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)亦需要不少學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，土建專業(yè)工程測量總學(xué)時有限的情況下，可將理論課程與實踐課程相結(jié)合，對認(rèn)知類實踐課程，可通過設(shè)置實踐課堂，在實驗室內(nèi)進(jìn)行實踐及理論知識的結(jié)合講述，教師課堂講述，學(xué)生結(jié)合教師講授，對照儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)。純理論環(huán)節(jié)則在多媒體課堂進(jìn)行，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機(jī)，可充分利用多媒體教室優(yōu)勢，播放實際工程中的工程測量的開展及成果，使學(xué)生將理論知識與實際工程建立聯(lián)系。另基于學(xué)時的有限，教師可事先錄制儀器操作程序，提前發(fā)與學(xué)生，使其提前學(xué)習(xí)亦可反復(fù)觀看。