李建軍

【摘 ?要】

隨著國家教育的重視程度日趨增高，情感教育已逐步走入中小學(xué)日常教育中，語文作為一門語言類課程，教師可在其中融入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，提高學(xué)生的敏感度，促進(jìn)學(xué)生健康成長。因此，將情感教育內(nèi)容與初中語文課堂知識相融合，對語文學(xué)科今后的發(fā)展具有重要意義。本文的筆者將深入探析新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育，尋找最優(yōu)教學(xué)模式，將兩者更好地融合。

【關(guān)鍵詞】

情感教育 ?初中語文 ?健康成長 ?教學(xué)模式

情感來源于人們面對客觀事物與現(xiàn)實(shí)時(shí)，所產(chǎn)生的態(tài)度與所獲得的體驗(yàn)，情感是人類區(qū)別與其他生物的直觀區(qū)別。人因?yàn)橛辛饲楦?，才拉近了彼此之間的距離，促進(jìn)了和諧社會的形成?，F(xiàn)當(dāng)今的社會中需要情感教育，用情感教育影響學(xué)生的價(jià)值觀。初中生現(xiàn)處于叛逆狀態(tài)，需要老師大量關(guān)注，在語文學(xué)科中融入情感教育，更好地彌補(bǔ)他們在成長過程中的缺失，助力他們更好地成長。

一、導(dǎo)入課堂，引入情感

一節(jié)課好的開端可直接影響到該堂課的教學(xué)成果，為老師減少不少教學(xué)壓力。為此，需在講解正式內(nèi)容之前做好導(dǎo)入，用激昂的情感語言，一下子吸引住學(xué)生的注意力，借助導(dǎo)語，有效地創(chuàng)設(shè)情感意境。例如：在講《愛蓮說》的內(nèi)容時(shí)，可這樣導(dǎo)入：大自然為我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的生活環(huán)境，它的畫筆為世界增添了無數(shù)的綠色，還不忘用萬紫千紅的花來點(diǎn)綴它。有一位故人，不愛嬌艷的玫瑰，不愛雍容的牡丹，獨(dú)愛蓮花，寫下這篇絕世佳作，現(xiàn)在就讓我們一同去品讀本篇文章，感受蓮花獨(dú)有的魅力。

二、打造情境，調(diào)動興趣

初中語文課堂知識有些并沒有趣味性可言，使用傳統(tǒng)的方法，很難調(diào)動學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與。這時(shí)，教師可適當(dāng)借助現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。現(xiàn)代化多媒體，可利用圖像文字、音頻視頻等內(nèi)容通過感官系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識，便于學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化記憶。教師可把握住多媒體這一特性，打造教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極參與。例如：在講《背影》這課時(shí)，偉大的背影表達(dá)了父親對我們深深的愛，教師可利用多媒體影視，在其中適當(dāng)?shù)卮┎鍒D片與音頻，讓情境再現(xiàn)后向?qū)W生提問，自己的父親是什么形象？你會在日常生活中表達(dá)出對父親的愛嗎？通過情感語言將現(xiàn)實(shí)生活與課本知識相聯(lián)系，讓學(xué)生打心底里明白父愛的偉大，這時(shí)筷子兄弟的歌聲響起，再次將氣氛推入了高潮。還有在講《最后一刻》時(shí)，這是一篇講戰(zhàn)爭內(nèi)容的文章，但學(xué)生生活在和平的年代并沒有經(jīng)歷過，這時(shí)可用多媒體適當(dāng)播放一些愛國影片，使學(xué)生深入體會，明白此堂課的教學(xué)意義。

三、相互融合，感化他人

（一）挖掘教材，豐富內(nèi)涵

初中語文課本中篇目都是經(jīng)過國家教研組多位教師，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況深入討論后決定的。教師在課前一定要深入準(zhǔn)備，實(shí)施雙向備課，搜集與本課相關(guān)的所有材料后按照學(xué)生的理解能力，賦予事物新的形象，進(jìn)行情感轉(zhuǎn)化，豐富其內(nèi)涵?？傊處熞醚院喴赓W的情感語言，使學(xué)生明白作者所傳達(dá)的內(nèi)容。在初中語文課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識并不是最重要的，而在文章中產(chǎn)生情感體驗(yàn)才是最重要的。

（二）深入朗讀，切身感受

每一篇文章的作者都將自己的人生經(jīng)歷、內(nèi)心情感等內(nèi)容，用篇幅較短的文字所詮釋出來。有時(shí)一句話中蘊(yùn)含著多層情感感受，光靠一遍閱讀根本是不夠的。這時(shí)，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的朗讀，從作者的角度出發(fā)，理解每一個(gè)字所詮釋的意思，在作者創(chuàng)造的意境中深入感受，加強(qiáng)理解。每一篇文章所傳達(dá)的感情均是不同的，《背影》傳達(dá)的是父親對于子女的愛，《登高》則表現(xiàn)的是晚年思家的情感……教師可先做示范性朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生富有情感地進(jìn)行文章的閱讀，更好地體會作者的處境，深入體會作者想表達(dá)的情感。

（三）哲理啟發(fā)，情感熏陶

教師對于文章的講解，要做到寓情于理，所謂寓情于理指的是通過講解、朗讀、演示、理解等步驟，將文中所蘊(yùn)含的哲理啟發(fā)給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。只有這樣，才能提高學(xué)生的審美能力，教師要將學(xué)生帶入提前打造的教學(xué)情境中，與學(xué)生一同去品讀，一同去感受作者在文中所蘊(yùn)含的“理”。這里的“理”是蘊(yùn)藏著一定內(nèi)涵的，學(xué)生通過對本篇文章中的哲理學(xué)習(xí)，能從中得到啟發(fā)與感悟，用這種教學(xué)真正影響學(xué)生的價(jià)值觀，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們能明白什么才是真正的美。

（四）仔細(xì)觀察，注重引導(dǎo)

學(xué)生的理解能力存在著差異性，教師要尊重學(xué)生的差異性，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行因材施教，多給理解能力差的學(xué)生一些引導(dǎo)。也可利用學(xué)習(xí)小組，讓小組成員互幫互助，根據(jù)組長安排，發(fā)揮自己的優(yōu)勢完成一部分內(nèi)容后通過小組討論，明白文章中所蘊(yùn)含的哲理。另外，教師要進(jìn)行多元制評價(jià)，用情感語言去激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信力，從而使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

【結(jié) ?語】

語文學(xué)科中的情感教育貫穿于始終，它在每一個(gè)細(xì)節(jié)中都可得到體現(xiàn)，教師要從中認(rèn)識到這點(diǎn)，將情感教育融入到語文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地通過情感語言來影響學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

【1】田擁麗.試論新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育——以北師大版初中語文教材為例【J】.中國校外教育，2016（8）

【2】彭潤桂.新課程改革背景下初中語文教學(xué)中的情感教育探究【J】.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（1）