孫麗 田宇
【摘 要】
隨著教育改革的深化,新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)要求強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng),這包括語文知識、語文能力、思想情感修養(yǎng)等多各方面。筆者就根據(jù)自己多年的一線教學(xué)經(jīng)驗,談一談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué) 語文 素養(yǎng) 全面發(fā)展
新課程目標(biāo)教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,而不單單是學(xué)習(xí)成績的提高。具體到小學(xué)階段的語文學(xué)科,則更加注重小學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng),注重語文學(xué)科和日常生活、語文學(xué)科和社會的聯(lián)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的情感修養(yǎng)、思想道德品質(zhì)以及個性的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個復(fù)雜而龐大的工程,語文素養(yǎng)具有工具性和人文性的雙重內(nèi)涵,顯然傳統(tǒng)的教育思想,教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教育形式了,這就需要我們教師運(yùn)用新型教育理念,創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)手段,從小學(xué)階段就注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),為孩子的身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想,培養(yǎng)新型平等和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)教育思想的指導(dǎo)下,學(xué)校教育的工作重心通常就是運(yùn)用傳統(tǒng)教授法教會學(xué)生知識,不注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及個性的發(fā)展。我們要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng),就要在頭腦里轉(zhuǎn)變教育思想,將學(xué)習(xí)的主體地位歸還于學(xué)生,教師只是作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該在教會學(xué)生聽、說、讀、寫漢字以及語言積累的基礎(chǔ)上,重點培養(yǎng)學(xué)生的思想情感、審美情趣、道德品質(zhì)、個性品格,幫助學(xué)生樹立恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為社會化與個性化統(tǒng)一的人才。與此同時,教師也要做好與學(xué)生、與學(xué)生家長的溝通工作。在應(yīng)試教育的壓力下,許多家長都想讓孩子在學(xué)習(xí)中提高語文成績,通過語文這一大學(xué)科提高學(xué)生的總分,但是這樣忽視了對孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng),不利于學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。教師要積極與家長溝通,重視對孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師與學(xué)生的關(guān)系十分嚴(yán)肅、刻板,這樣促進(jìn)不利于教育教學(xué)活動的開展,也不利于教師與學(xué)生的身心發(fā)展。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的,和諧的,教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,學(xué)生配合尊重老師。老師應(yīng)該從自身做起,主動融入學(xué)生,積極主動幫助學(xué)生解決問題,親自投入到學(xué)生活動中,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級《紙船和風(fēng)箏》一課時,教師可以舉辦課下活動,讓學(xué)生教老師折紙船,老師教學(xué)生做風(fēng)箏,切身體會到語文課文中的可是,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。
二、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式,開創(chuàng)新型合作探究學(xué)習(xí)方法
小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟,但是他們對于知識卻有著強(qiáng)烈的渴望。教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的階段性與不平衡性等特點,創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法,幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識與技能,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師講授語文知識,教會學(xué)生認(rèn)字、寫字,忽視了對學(xué)生語文書素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們教師要與時俱進(jìn),開創(chuàng)新穎的教學(xué)方法以滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求。新型的合作探究教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,在教會學(xué)生知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作能力與探究學(xué)習(xí)能力。例如,在講到《圓明園毀滅》一課時,這時的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)校教育已經(jīng)對電腦和網(wǎng)絡(luò)方面的知識與技能掌握了不少,教師可以安排學(xué)生自行上網(wǎng)查找有關(guān)圓明園的資料,在課堂上舉辦“圓明園一課游”活動,讓學(xué)生自己扮演小導(dǎo)游,講解他們有關(guān)圓明園的認(rèn)識,之后教室就可以對學(xué)生講解的不足做補(bǔ)充,完善有關(guān)圓明園的知識,給學(xué)生觀看一些圓明園毀壞之前與毀壞之后的圖片,看這些有關(guān)毀壞圓明園的視頻影像資料,激發(fā)學(xué)生的愛國情感,課后還可以安排學(xué)生寫一篇觀后感。這樣的一堂課不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)文化知識,還鍛煉了學(xué)生的聽、說、讀、寫、用的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),幫助學(xué)生樹立了正確的價值觀念
三、拓寬傳統(tǒng)教學(xué)范圍,培養(yǎng)學(xué)生課余學(xué)習(xí)興趣
學(xué)校教育的影響力是有限的,課堂的范圍是有限的,課本中包含的知識內(nèi)容也是有限的,這些有限的學(xué)習(xí)資源束縛了學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的要求,更不利于對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文素養(yǎng),就必須突破課本和教室的束縛,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野。例如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時,教師就可以經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn),在假期舉行實踐活動,帶領(lǐng)學(xué)生實地考察,參觀歷史遺跡,結(jié)合文字了解歷史發(fā)展的進(jìn)程,這樣的一次考察也為學(xué)生的寫作創(chuàng)作提供了素材。除了參觀歷史遺址之外,收看電視新聞、去圖書館、科技館、動物園等也是不錯的選擇。
如今“國學(xué)熱”的潮流滾滾而來,語文教師在日常教學(xué)活動中也應(yīng)該注重對學(xué)生古漢語、古詩詞等國學(xué)方面內(nèi)容的熏陶。培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)興趣是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一大捷徑。例如在學(xué)習(xí)古詩《元日》時,教師就可以讓學(xué)生觀察自己家的、鄰居家的春聯(lián),在過年的時候細(xì)心體會中國傳統(tǒng)文化的魅力,為學(xué)生介紹一些對聯(lián)方面的知識,培養(yǎng)學(xué)生對古漢語的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)興趣還能夠為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語文積累,為今后的閱讀、寫作帶來便利。在學(xué)習(xí)《三打白骨精》一課后,教師可以安排學(xué)生系統(tǒng)地閱讀《西游記》,之后進(jìn)一步為學(xué)生擴(kuò)展中國古典四大名著的相關(guān)知識,鼓勵學(xué)生閱讀四大名著,體味中國傳統(tǒng)文化的魅力。讓學(xué)生在閱讀中提高語文素養(yǎng),為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能提高學(xué)生的語文成績,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、使用能力,語言感受能力、情感體會能力等多方面的綜合素質(zhì)。但是我們在教育改革的路上一定會遇到許多困難,這就需要我們身處教育一線的工作者結(jié)合學(xué)生的實際情況因材施教,堅持不懈探索適合學(xué)生特點的教學(xué)方法,在潛默移化中培養(yǎng)好學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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