朱艷玲

初中作文教學在應對中考的前提下，本著為學生的終身發(fā)展奠基的目的，應該著力培養(yǎng)學生的習作能力。但是，當下的初中語文作文教學出現(xiàn)了許多值得詬病的問題，導致作文教學長期以來一直處在發(fā)展的低谷。尋找行之有效的作文教學策略應該成為當下初中語文教育同行們共同努力的方向。 作為初中語文教師，個人認為作文教學必須圍繞“有效教學”來建構我們的習作課堂和習作活動，讓作文課堂教學真正能夠將課標要求落到實處收到實效。

一、合理分析當前初中作文教學存在的問題

1. 作文教學的混亂無序

縱觀當下的作文課堂，教學方法依然非常傳統(tǒng)，出示任務、朗讀范文、指導寫法、學生練習等步驟歷久不變， 毫無創(chuàng)新，學生談不上有任何寫作的興趣，往往就是湊上幾段完成任務而已。 而書店里流行的作文指導書籍也是以寫作方法和應試技巧為主，研究習作心理、習作興趣、習作情感的書籍非常至少。應該說，初中作文教學無法擺脫中考指揮棒的影響，習作指導依然以得分技巧為訓練重點，沒有形成作文訓練的序列，計劃性不夠。 語文教師也是憑自己的經驗對幾個基本文體和考試“八股文”進行反復訓練，沒有必要的層次和梯度。

2.缺乏積極的寫作狀態(tài)

積極的作文狀態(tài)對習作來說非常重要。 但是我們習慣上用嚴肅和高標的觀念來看待作文，始終向學生灌輸著“文以載道”的作文理念， 專家、老師、家長都會在作文中尋覓道德教育的痕跡和因素，這就困宥了學生的寫作思維， 讓學生不能“我口言我心”，長期下去學生便養(yǎng)成的虛假消極的習作心態(tài)，形成為別人寫作的不良觀念，這就導致作文難寫難教的局面。 同時“命題——指導——訓練”三部曲也讓作文課堂死氣沉沉，學生沒有寫作的需要和欲望， 情境教學、氛圍引導無從談起，學生沒有真情實感，無米下鍋，倍感痛苦。

3.喪失寫作的生活陣地

受中考影響，學生的習作訓練目標就是拿高分。 基于此，語文老師的習作指導和習作訓練都圍繞分數(shù)進行，怎么能拿高分我們就是怎么訓練， 學生習作中的素材大多是和自己生活沒有關系的“填充物”。因此，我們需要提倡“生活化寫作”，讓生活走進作文，讓作文走近生活， 教育引導學生描繪自己的經歷、表達自己的心聲、抒發(fā)自己的感情。 盡管有時學生的作文會洋洋灑灑但卻廢話連篇，甚或是出現(xiàn)的不正確的思想認識， 但是我們也需要對學生寫自己的生活給予表揚，對其中的糟粕加以教育引導，要讓“生活、寫作、閱讀”成為語文的必修課， 要為學生占領生活作文的陣地。

二、科學實施初中作文有效教學的促進策略

1. 瞄準目標，規(guī)劃序列

初中作文教學要強化目標意識和規(guī)劃意識，要有機落實好《課標》要求，并把培養(yǎng)目標細化為整體訓練序列， 要建立初一到初三的整理訓練計劃。 分析部編語文教材目錄體系，我們可以發(fā)現(xiàn)，每個單元后面都匹配了作文訓練內容， 學校應該組織語文教材進行教材培訓，要求語文教師必須通讀其中的相關內容，形成作文訓練序列計劃。 根據(jù)教材訓練的序列，進行層次和梯度訓練，將每一個習作訓練的要求落實到位，促進習作水平的提升。 比如，部編教材七年級第一單元安排了《熱愛生活，熱愛寫作》，這個練習的目的就是培養(yǎng)學生生活化作文意識和習作興趣愛好， 教師需要利用多媒體展示學生生活的場景，讓學生帶著生活走進作文，把自己生活中的活動場景寫進作文， 這樣會很好地落實課標精神，讓學生在起始階段能夠保持良好的學習心態(tài)。

2.自由寫作，放飛心靈

《課標》指出：初中語文作文教學要為學生開拓廣闊空間和有利條件，激發(fā)學生寫作欲望，引導學生自由有創(chuàng)意的表達自己的愿望和情感。 因此，初中語文教師需要根據(jù)不同的作文課型開展有針對性的指導工作。以指導課為例，初中語文教師重點要強化學生習作思路和語言表達的指導，要讓學生立足生活發(fā)揮想象，自由表達自己的所見所聞所感，打破時間、篇幅、題材和內容的限制， 只要文明健康，便可以暢所欲言不拘一格，寫真請表真意。 比如教學部編教材第六單元作文訓練“發(fā)揮聯(lián)想和想象”時，教師在引導學生閱讀學習文本以后， 可以放手讓學生自由寫作，不必設置多少的框框，作文的題材可以是高富帥、可以是平淡生活， 可以是未來世界，可以使眼前小景… 這樣做可以讓個性得到張揚，使學生自由寫作，放飛夢想。

3. 關注生活，積累經驗

習作訓練需要從學生的生活中擷取素材，從學生熟悉的事情寫起，寫想寫的人和事，寫自己想說的情感。 比如，教學《蘇州園林》這個單元后，習作訓練要求“抓住特征說明事物”，我們需要引導學生尋找身邊的事物， 提煉出事物的特殊屬性，并用打比方和擬人手法加以表現(xiàn)。 再如部編教材七年級第二單元的習作訓練為“學會記事”，因此語文教師可以組織學生召開討論， 找出大家熟悉的生活場景，共同來說說自己的經歷和體會，能通過討論明確事情的發(fā)展過程， 同時在表述中表達自己的情感。

總之，初中語文教師在實施有效作文教學的工作中，一定要正視存在的問題，科學規(guī)劃作文序列訓練，讓學生自由表達放飛心靈，這樣才會真正將初中作文教學走進生活，讓學生在習作中培養(yǎng)技能提升思維品質，并最終為提升作文教學的質量和水平奠定良好基礎。

（本文系遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“農村初中語文生活化作文教學策略研究”的成果論文。課題立項批準號為：JG16CB145）