張蒙蒙

語文課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用基于首要前提，要求廣大教師在教學(xué)指導(dǎo)中多換位思考，幫助他們在主動探知交流中獲得更多真實(shí)認(rèn)知。打造生本主義課堂，就是要給學(xué)生更多自由傾訴和主動表現(xiàn)的機(jī)會，幫助他們在探知要點(diǎn)過程中能有針對性地深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，給他們更多的深思熟慮的機(jī)會。多給學(xué)生搭建展示的舞臺，便于他們在真正融入課堂教學(xué)中形成深度感知積累，在靈活學(xué)習(xí)和主動展示的基礎(chǔ)上生成不一樣的感知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。

一、深情朗讀，融入課文

讀一讀、說一說、想一想、寫一寫等都是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的重要方式。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的認(rèn)知思維語感，就需要給他們更多實(shí)踐表達(dá)和主動思考的機(jī)會，幫助他們在主動研讀課文中獲得更多豐富認(rèn)知。突出深情朗讀，利于學(xué)生在有針對性融入課堂教學(xué)過程中獲得豐富體驗(yàn)，形成更為有價值的認(rèn)知信息。

帶著激情進(jìn)行深入朗讀，便于學(xué)生在充分思考探知中產(chǎn)生豐富的感想。如，在《三打白骨精》閱讀教學(xué)中，我請學(xué)生運(yùn)用激情朗讀的形式，圍繞孫悟空與白骨精的較量嘗試運(yùn)用不一樣的語音、語速、語調(diào)進(jìn)行朗讀，請他們從不同的朗讀過程中體味其中的獨(dú)特認(rèn)知感受。經(jīng)過這樣的嘗試，很多同學(xué)生在朗讀中深深體味到孫悟空是如此的足智多謀，能夠用火眼晶晶識別白骨精的陰謀。有的同學(xué)在朗讀中對白骨精的陰險狡詐表示了憎恨，認(rèn)為正是有了白骨精的狡猾可惡，才有了孫悟空的機(jī)智勇敢，等等。借助激情朗讀，能給學(xué)生更多的自我構(gòu)思和主動理解機(jī)會，便于他們在深度感知中獲得更多獨(dú)特認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的整體感知，多鼓勵他們嘗試運(yùn)用自己的語言進(jìn)行表述，幫助他們在朗讀中體味其中的表達(dá)思想情感。

遵從學(xué)生的理解感知差異，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有針對性朗讀，幫助他們在深入體驗(yàn)中找到運(yùn)用的基點(diǎn)，能利于他們主動融入課文。結(jié)合學(xué)生的朗讀，多給他們自我交流和主動探討的機(jī)會，能幫助學(xué)生在強(qiáng)化理解感悟的過程中增強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)的激情。

二、互動表白，建言獻(xiàn)策

以小組為單位，鼓勵學(xué)生多暢所欲言，幫助他們在集思廣益中采納有效信息，定能利于學(xué)生獲得豐富認(rèn)知。注重互動表白，幫助學(xué)生在相互對話中找出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫助他們在理清表達(dá)思維方式中獲得豐富語言知識?；咏涣鳎o學(xué)生更多實(shí)踐運(yùn)用和相互學(xué)習(xí)機(jī)會。

互動表達(dá)運(yùn)用，能給學(xué)生提供更多的相互切磋運(yùn)用的載體。如，在《徐悲鴻勵志學(xué)畫》中，結(jié)合課文中描述的相關(guān)內(nèi)容，我給學(xué)生設(shè)置了這樣的問題：徐悲鴻為何要勵志學(xué)習(xí)畫畫？從徐悲鴻學(xué)畫中，你獲得了哪些啟發(fā)？很多同學(xué)根據(jù)上述問題，紛紛從徐悲鴻遭受外國留學(xué)生的嗤笑中歸納總結(jié)，認(rèn)為這是深受別人的刺激，將別人的譏笑轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕壹訅呵靶械膭恿?。有的同學(xué)認(rèn)為，這是徐悲鴻頑強(qiáng)意志和品質(zhì)的具體展現(xiàn)，也是他為何取得如此成就的重要誘因。有的同學(xué)從徐悲鴻取得如此大的成就上獲得了這樣的啟發(fā)，認(rèn)為要懂得將別人的譏笑主動轉(zhuǎn)為自己前行的動力。有的同學(xué)認(rèn)為，要想取得成功，就需要克服別人難以承受的困哪，付出比別人更多的艱辛，世上沒有人能夠隨隨便便就能成功，等等。

運(yùn)用互動表達(dá)，能給學(xué)生提供更多的自我陳述運(yùn)用機(jī)會，便于他們在深入研讀中找到更多有效信息點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的互動交流，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題任務(wù)，引導(dǎo)他們在主動深化感知與靈活運(yùn)用中豐富認(rèn)知思維。鼓勵學(xué)生從相互對白中總結(jié)歸納，多給他們更多自主學(xué)習(xí)和深入合作的機(jī)會。

三、模擬表演，含英咀華

課堂是舞臺，是學(xué)生豐富理解感知和主動展示才藝的園地。多給學(xué)生模擬表演，便于他們在深度學(xué)習(xí)和主動探知中強(qiáng)化識記運(yùn)用。借助模擬表演，利于學(xué)生在整合資源和開闊眼界的過程中豐富語文文化知識，促進(jìn)語言表達(dá)運(yùn)用。

通過模擬表演，幫助學(xué)生在深入拓展和主動構(gòu)思中形成敏銳語感。如，在《二泉映月》教學(xué)中，我們有直接讓學(xué)生去認(rèn)真研讀文章，而是通過情境再現(xiàn)的形式予以展示。班上有二胡表演才藝的學(xué)生扮成阿炳，穿著破舊的青色長馬褂，戴著墨鏡，坐在一條小凳子上，安然地拉著《二泉映月》，小組的其他同學(xué)則扮演觀眾，欣賞《二泉映月》。這樣的情境表演給了學(xué)生學(xué)習(xí)課文耳目一新的感覺。有的同學(xué)認(rèn)為，這樣過的情境化模擬表演，能夠給自己帶來了前所未有的感知，讓自己有了深刻的感知。有的同學(xué)通過自我默讀課文，跟隨樂曲聲一起融入到《二泉映月》的悲慘情境氛圍中，等等。這樣情境化模擬運(yùn)用，便于學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中找到更多的語文學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。

圍繞課文相關(guān)內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境氛圍，便于學(xué)生在認(rèn)真研讀和主動拓展想象中獲得深刻感知。鼓勵學(xué)生帶著激情主動模擬表演，幫助他們在積極展示中挖掘潛能，利于他們強(qiáng)化記憶運(yùn)用。多給他們的精彩表演予以喝彩，能充分激活他們的學(xué)習(xí)激情與創(chuàng)造力。

總而言之，注重從學(xué)生的理解感知角度深入挖掘?qū)W生需求的重點(diǎn)，定能幫助他們在自由展示和自信表達(dá)中獲得更多真實(shí)認(rèn)知。發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，多給學(xué)生相應(yīng)的表達(dá)傾訴機(jī)會，利于他們在整合資源中獲得豐富感知，形成多樣化的語用思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力，滿足他們的多樣化認(rèn)知發(fā)展需要。