探討小學語文拓展閱讀教學

韓惠景

【摘 ?要】

閱讀是強化學生能力的最有效的選擇之一，在小學語文教學過程中，教師就需要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，利用閱讀幫助學生開拓視野，更好地進行素材的積累，這樣學生的寫作能力也能夠得到有效提升，但是現(xiàn)有的小學語文閱讀教學的過程中，教師更加關(guān)注學生對書本內(nèi)容的閱讀，換言之，教師和學生都被教材所約束，拓展閱讀的效果并不是很理想，我認為這是教師必須要解決的問題，教師應(yīng)該多嘗試利用拓展閱讀的方式，來幫助學生開拓視野的拓展閱讀，引入更多的資源進入課堂，幫助學生更好地構(gòu)建自己的知識體系，這樣學生的語文學習才會更加理想。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 ?拓展閱讀 ?課堂實踐 ?閱讀方法

小學語文閱讀教學過程中，拓展閱讀對于進一步提升學生的綜合素養(yǎng)，能夠起到關(guān)鍵性的幫助作用，拓展閱讀可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助學生開拓視野，同時還能夠為學生的寫作積累下大量的素材，拓展閱讀可以幫助學生更好地構(gòu)建自己的知識體系，強化自己的語文素養(yǎng)，在這個過程中，教師需要幫助學生掌握科學的閱讀方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正發(fā)揮和拓展閱讀教學的最大價值。

1.閱讀和默讀是指導教學中最重要的訓練

拓展閱讀教學要注重朗讀，充分發(fā)揮朗讀的作用，了解課文內(nèi)容，發(fā)展語文素養(yǎng)，培養(yǎng)情感。朗讀和默讀不僅是培養(yǎng)學生閱讀能力的手段，也是提高他們對內(nèi)容的理解的方法。既然是能力，只有通過反復(fù)訓練才能形成，因為它是理解內(nèi)容的有效方式，所以老師經(jīng)常會使用指令來默讀和朗讀以理解文本。低年級的語文課堂教學是語文學習的開始階段。教師要逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力和默讀能力;通過傾聽閱讀并深入進行閱讀體驗，更多地了解內(nèi)容。因此，在低年級的語文閱讀教學中必須掌握這一環(huán)節(jié)的閱讀。為使每個學生都有足夠的學習機會，在整個教學過程中閱讀或者默讀，使每個學生在課堂上依靠“閱讀”訓練到每一篇課文閱讀練習，逐步培養(yǎng)和提高閱讀能力和思維能力。正確閱讀是要求學生閱讀流利和情緒閱讀，這是低年級閱讀練習的重點。一種是要求學生正確地發(fā)音每個字詞，特別是新字詞的發(fā)音。用普通話讀來消除口音。第二是要求能夠通過句子閱讀;第三，長句和段落之間會有暫停。

2.強調(diào)開展小學語文閱讀訓練的重要性

實際上，所謂擴大閱讀訓練，就是將其他教學資源引入課堂教學過程，也可以說是將課堂教學帶出教室。有些人可能認為課堂閱讀和課外閱讀都是閱讀。我們?yōu)槭裁匆獜娬{(diào)閱讀的發(fā)展？事實上，限制課堂閱讀是不夠的，因此擴大閱讀量具有重要意義。小學語文教學主要是培養(yǎng)學生的語文能力，尤其是語言的積累。因此，引導學生走出課堂，走向更廣闊的新世界，可以幫助學生拓寬視野，拓寬視野，幫助他們塑造良好的語文文化。這樣也能夠在這個過程中感受到拓展閱讀的價值，因此我們需要重視拓展閱讀，在重視的基礎(chǔ)上，教師和學生才能夠更好地開展閱讀活動。

通過這種方式，學生可以積累相關(guān)的語文知識并提高他們的語文能力。由于缺乏閱讀能力，大多數(shù)學生的寫作水平不高，通過擴展閱讀可以使學生通過大量的閱讀，收集豐富的寫作材料，不僅可以提高小學生的組織寫作能力，也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。實際上，拓展閱讀的好處不僅是上述兩點，而且有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，有利于學生走出課堂，接受更多的課外知識。

3.課堂陳述的掌握是閱讀教學效率的關(guān)鍵

老師能夠掌握課堂，并前提將相關(guān)內(nèi)容變成精彩的表達。在課堂教學中，要抓住以下幾個要素來提高課堂教學效果。首先，教師應(yīng)該有明確的課堂教學目標。教學目標要根據(jù)教材，課堂情況，班級和學習情況來定位，課堂應(yīng)重視一體化的目標。其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展，調(diào)整預(yù)設(shè)目標和生成目標，強調(diào)預(yù)設(shè)目標和生成目標。第三，教師應(yīng)積極評估目標的實現(xiàn)情況。學生是課堂學習的主體。教師是學生學習的推動者和課堂活動的組織者。同時，教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，學生難以獨立發(fā)展。在課堂上，這兩個層次不斷協(xié)調(diào)和不同層次的共同發(fā)展。在課堂上，教師應(yīng)該正確定位角色，并努力促進學生形成正確的角色意識。

4.拓展開展課外閱讀教學閱讀方法

文章具有豐富的教育意義，比如格言，精彩生動的文字和句子、段落等，我們可以在自己設(shè)置的“詞庫”中提取和儲存起來，為以后的作文準備豐富的材料積累?，F(xiàn)在很多學生把閱讀筆記當成一項艱巨的任務(wù)，我認為我們可以把閱讀筆記做的更加生動，比如制作問候卡、書簽等，這樣我們的閱讀會變得更精彩，更有效。朗讀也被稱為背誦，這是一個將無聲的閱讀翻譯成聲音朗讀的過程。大聲朗讀將“視覺”與“口語”同時結(jié)合在一起，聽，讀同步進行，有利于理解、體驗和記憶，有利于語文意識的培養(yǎng)。

總之，在小學語文閱讀課上，老師既是導師也是學生的朋友。學生們都在閱讀時候，要在老師的指導下不斷強化自己的能力，老師可以讓學生分享閱讀經(jīng)驗。最終在學生的心中，希望他們認為閱讀是一件非?？鞓返氖虑?。

【參考文獻】

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