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      問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)

      2018-05-14 17:11呂菲菲
      作文成功之路·中考沖刺 2018年3期
      關(guān)鍵詞:觀察法香蕉想象

      呂菲菲

      【摘 要】

      作文能力是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本標(biāo)尺,是一個(gè)人文化修養(yǎng)的體現(xiàn)。但是在實(shí)際的作文學(xué)習(xí)中,學(xué)生們的作文能力普遍低效。因此,作為一線的語(yǔ)文教師,我們必須把作文的教學(xué)方法吃透。筆者認(rèn)為,在小學(xué)的作文教學(xué)中,我們應(yīng)該采用觀察法、情境法、想象法、體驗(yàn)法、引經(jīng)據(jù)典法來(lái)實(shí)施小學(xué)作文的教學(xué)。

      【關(guān)鍵詞】

      小學(xué)作文 情境法 想象法 觀察法 引經(jīng)據(jù)典法 體驗(yàn)法

      針對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)中“高耗低效”的現(xiàn)象,我們一線教師怎樣做到在作文教學(xué)中“文可以養(yǎng)而至”,如何“養(yǎng)氣”呢?我們小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法來(lái)推動(dòng)作文教學(xué)的發(fā)展。

      一、觀察法

      羅曼羅蘭說(shuō)過(guò):“生活不是沒(méi)有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!蓖瑯?,在作文教學(xué)中我們不是找不到寫(xiě)不出好作文的學(xué)生,而是我們發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),就如學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了身邊事物的特點(diǎn)一樣。觀察法在作文教學(xué)中是一種比較常用、比較簡(jiǎn)單的作文方法,觀察有序是最重要的。

      比如,我在教學(xué)中“觀察香蕉”這一作文題目時(shí),是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察寫(xiě)作的:先指導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉的顏色,接著讓學(xué)生觀察香蕉的外形,并讓學(xué)生用比喻句來(lái)描述一下,這樣做的目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次,讓學(xué)生聞一聞香蕉的味道,接著讓學(xué)生慢慢的剝開(kāi)香蕉讓學(xué)生嘗一嘗香蕉,在嘗的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出香蕉的滋味,最好用上幾個(gè)成語(yǔ)。最后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)香蕉的用途,對(duì)于這一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可能還比較陌生,所以教師可以提供幾個(gè)成語(yǔ)參考,如生津止渴、通暢腸道等。通過(guò)這樣的指導(dǎo),學(xué)生的作文就會(huì)有邏輯性,因?yàn)檫@樣的觀察是基于一定的順序的,是由外到內(nèi)的。所以,在觀察法指導(dǎo)下的作文還是比較高效、實(shí)用的,因此,我們要善于總結(jié)此類方法,慢慢引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

      二、情境法

      布魯納說(shuō):“教學(xué)必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境?!?因?yàn)椋皩W(xué)習(xí)產(chǎn)生于某種特定的情境之中,教師的主要作用和任務(wù)在于安排課堂情境的學(xué)習(xí)。”在小學(xué)作文的教學(xué)中,我們的教師也要設(shè)置一些合適的情境。情境法有很多,如:故事情境、音樂(lè)情境、游戲情境、實(shí)物情境等。在作文教學(xué)中教師可以根據(jù)具體的作文教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)情境。比如,在小學(xué)低年級(jí)的作文教學(xué)中,可以用課文插圖、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等圖畫(huà)形式再現(xiàn)寫(xiě)作情境。這樣的方法不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還能發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。

      情境法作文是一個(gè)比較常用的也比較有效的方法,但是運(yùn)用情境法時(shí)教師要適度,不能亂用情境法,因?yàn)橛械淖魑目赡懿恍枰O(shè)置情境。還有,情境的設(shè)置不宜過(guò)長(zhǎng),太長(zhǎng)的作文情境不僅浪費(fèi)寫(xiě)作時(shí)間,甚至有時(shí)候會(huì)本末倒置。

      三、想象法

      想象,是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中對(duì)已感知的事物進(jìn)行加工創(chuàng)造,產(chǎn)生一種新形象的心理過(guò)程。在小學(xué)作文的教學(xué)中,我們的教師教學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容不全是具體的,有的需要靠想象來(lái)完成,尤其是在寫(xiě)一些童話故事時(shí)更需要想象。

      在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)語(yǔ)言類作文時(shí),教師就要讓學(xué)生在作文時(shí)運(yùn)用想象、幻想和夸張的手法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。這些技巧和方法都是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的深度理解和挖掘,而不是憑空的胡亂捏造。比如,在讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《賣火柴的小女孩》這一作文時(shí),就告訴學(xué)生本文是童話故事,寫(xiě)作時(shí)可以進(jìn)行大膽的想象,但是想象要符合作者寫(xiě)作風(fēng)格和文章色彩。這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),就不會(huì)隨便寫(xiě)了,而是根據(jù)一定的要求進(jìn)行創(chuàng)作了。

      四、體驗(yàn)法

      毛榮富在《說(shuō)“體驗(yàn)”》一文中明確指出:“對(duì)于寫(xiě)作來(lái)講,所謂生活不應(yīng)是表面意義的客觀事物和生存活動(dòng),而是和心靈碰撞交流后產(chǎn)生了獨(dú)特的體驗(yàn)的并成為心靈一部分的那些現(xiàn)象和事件?!蔽覀?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的作文毫無(wú)真情實(shí)感,都是一些詞句的堆砌,反思學(xué)生作文之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)少,所以在作文中很難表達(dá)自己的情感。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,并一定是“走千里路”去尋找生活,而是教會(huì)學(xué)生感知生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美。

      比如,為了讓學(xué)生體會(huì)父母工作和生活的不易,我給學(xué)生布置了這樣的作文題目——《我當(dāng)家的日子》,為了讓學(xué)生寫(xiě)好這篇作文,我事先給每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)發(fā)了一封郵件,希望家長(zhǎng)配合作文工作。然后,我給予學(xué)生具體的“當(dāng)家任務(wù)”:打掃衛(wèi)生、早起做飯、管理生活費(fèi)用、給父母洗衣服、置辦家庭用品等,讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)生活。等到下次作文課的時(shí)候,就讓學(xué)生開(kāi)始作文。這樣的方法收效很好。好多學(xué)生都體會(huì)到了生活的不易,尤其是體諒了父母的辛苦。

      用體驗(yàn)法讓學(xué)生去作文就是為了讓學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活,學(xué)生只有實(shí)踐了才能有所感悟,才能在作文中抒發(fā)真情。這樣以來(lái),作文中無(wú)情感的問(wèn)題就解決了。

      五、引經(jīng)據(jù)典法

      引經(jīng)據(jù)典就是學(xué)生在作文的時(shí)候能否引用一些名言警句。運(yùn)用引經(jīng)據(jù)典法來(lái)教學(xué)學(xué)生作文不僅是提高學(xué)生素材積累的過(guò)程,也是提升學(xué)生文化修養(yǎng)的重要步驟。方文山在寫(xiě)《青花瓷》的時(shí)候,為了寫(xiě)出有南方意境的中國(guó)風(fēng)歌詞,就翻閱了大量的文學(xué)典籍。其中“簾外芭蕉惹驟雨”中的“芭蕉”的靈感就來(lái)自于李煜的《長(zhǎng)相思》中,秋風(fēng)多,雨相和,簾外芭蕉兩三顆,夜長(zhǎng)人奈何。由此可見(jiàn),引經(jīng)據(jù)典法能增加作文的文化底蘊(yùn),還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因?yàn)橹袊?guó)文化中,最經(jīng)典的內(nèi)容不是在現(xiàn)代,而是在古代的文學(xué)中。

      我在教學(xué)作文的時(shí)候,尤其是高年級(jí)的學(xué)生,我常常鼓勵(lì)學(xué)生多背誦、多積累一些文學(xué)內(nèi)容。在一次寫(xiě)作《秋天》的作文時(shí),我們班有個(gè)學(xué)生開(kāi)篇就引用了劉禹錫的《秋詞》,一句經(jīng)典詩(shī)詞的運(yùn)用也讓學(xué)生的作文增色不少,起碼它反映了一個(gè)學(xué)生的文學(xué)功底,如果沒(méi)有平時(shí)的積累,怎能有厚積薄發(fā)。

      在引經(jīng)據(jù)典法的指導(dǎo)下,我們的教師應(yīng)該特別重視學(xué)生的文學(xué)素材的積累。只有學(xué)生多積累了在作文的時(shí)候才有話可說(shuō),只有多積累了才能迸發(fā)出寫(xiě)作的靈感。

      綜上所述,小學(xué)作文教學(xué)的成功不是一朝一夕的事,它需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要給予學(xué)生有效的方法,學(xué)生要在教師指導(dǎo)的方法下刻苦練習(xí)才能逐漸實(shí)現(xiàn)作文能力的提高,也只有這樣,小學(xué)作文的課堂教學(xué)效益才能逐步提高。

      【參考文獻(xiàn)】

      【1】唐晏.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)與對(duì)策分析【J】.新課程(上),2015(04)

      【2】張彪.緊抓“情”字不放松——例談在閱讀教學(xué)中落實(shí)情感目標(biāo)【J】.讀書(shū)文摘,2014(06)

      【3】魯會(huì)麗.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育分析【J】.讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2012(05)

      【4】張彪.淺析提高小學(xué)高段作文教學(xué)效率的方法【J】.課程教育

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