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      淺談提高學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)做法

      2018-05-14 17:11:18陸莉瑾
      作文成功之路·中考沖刺 2018年3期
      關(guān)鍵詞:寫作能力習(xí)作課文

      陸莉瑾

      小學(xué)是學(xué)生寫作的起始階段,在小學(xué)階段,培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力是教師面臨的一個(gè)主要問題。小學(xué)生剛接觸寫作,往往會(huì)感到不知所措,不知該如何下筆,而且由于生活經(jīng)驗(yàn)閱歷的不足,他們也沒有足夠的素材。但是寫作能力卻是一種重要的綜合性的能力,它對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和以后的工作中都有著巨大的影響作用。因此,我們必須重視對(duì)學(xué)生寫作能力的提高。在小學(xué)起始階段,該如何培養(yǎng)并提高小學(xué)生的寫作能力,筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議。

      一、廣泛閱讀,積累語言

      閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提,只有學(xué)生閱讀量上去了,讀的東西多了,就會(huì)不知不覺中積累很多寫作的材料,比如一些優(yōu)美的語句篇章,一些修辭方法的運(yùn)用技巧等,在寫作的時(shí)候就會(huì)思如泉涌,付諸筆端。我們的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定了在小學(xué)階段,閱讀總量不能少于100萬字。而學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,因此,教師要向?qū)W生多多推薦適合他們閱讀的各種書籍報(bào)刊等。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀,教給他們閱讀的方法和技巧,要讓學(xué)生明白,閱讀不僅僅是為了考試,而是要進(jìn)行長期的積累和吸收。教師可以讓學(xué)生將閱讀過程中遇到的一些優(yōu)美的詞語片段等摘抄下來,做成冊(cè)子,然后在同學(xué)之間相互交流,相互評(píng)價(jià),這樣就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣時(shí)間長了,學(xué)生的文章就不會(huì)互拼亂湊,互相抄襲,語言也會(huì)變得流暢自然,這就是學(xué)生暢游書海,厚積薄發(fā)的結(jié)果。

      二、課上引路,學(xué)習(xí)章法

      語文教材中的課文都是經(jīng)過專家學(xué)者精心挑選的,適合小學(xué)生的獨(dú)具匠心的文質(zhì)兼美的。對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)都有很好的引導(dǎo)作用,因此,教師要重視教材課文的運(yùn)用,結(jié)合范例教給學(xué)生寫作的技能和技巧。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何描繪景物,如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行,寫出自己的真情實(shí)感。在教學(xué)《開國大典》的時(shí)候,讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行場面描寫、如何安排各種順序等。教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》的時(shí)候,教會(huì)學(xué)生怎樣通過具體的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格,以及間接描寫的作用等。另外,還有一些說明性的文章等可以教導(dǎo)學(xué)生說明的方法和順序等,這樣教師堅(jiān)持下去,學(xué)生就會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)中掌握各種各類文章的寫作技巧,學(xué)生心中有了寫作的方法,自然在寫作的時(shí)候就會(huì)從容面對(duì),不會(huì)不知所措了。

      在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中,除了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法之外,教師還要注意課文中對(duì)于各種修辭手法的運(yùn)用,對(duì)語句篇章的結(jié)構(gòu)安排等。加強(qiáng)學(xué)生這一方面的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生寫作中詞、句、段的使用,以及修辭方法的使用等都有很好的促進(jìn)作用。例如在鑒賞“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩的時(shí)候,我模仿古人讓學(xué)生對(duì)這個(gè)“綠”字進(jìn)行評(píng)價(jià),想想有沒有其他的字能夠代替這個(gè)字,代替后給人的感覺如何,學(xué)生們展開聯(lián)想和想象,根據(jù)整首詩歌的意境思考,然后紛紛回答,有的學(xué)生說用“過”字,有的學(xué)生說用“回”字,還有的學(xué)生說用“到”字,學(xué)生們議論紛紛,然后我引導(dǎo)他們將這些字放到詩歌中,做整體的感受,再和原來的“綠”字進(jìn)行比較、品味,看看究竟哪個(gè)詞好。學(xué)生們經(jīng)過仔細(xì)的比較和品味,發(fā)現(xiàn)只有“綠”字才能形象地表現(xiàn)出江南生機(jī)勃勃的早春景象,讓人油然生出愛慕之心。在這樣一個(gè)過程中,學(xué)生通過對(duì)字詞的斟酌、推敲,明白了在寫作的時(shí)候要在篇章語句的安排上要一絲不茍、精益求精。

      另外,教師在教學(xué)時(shí)候,還可以利用學(xué)生對(duì)教材課文比較熟悉的特點(diǎn),給他們布置一些對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫、仿寫或者縮寫等任務(wù),或者讓他們寫讀后感等,使學(xué)生依托課例,舉一反三,形成技能。

      三、走進(jìn)生活,觀察實(shí)踐

      學(xué)生寫作感到困難的一個(gè)重要因素就是積累太少,缺少對(duì)生活的觀察和感悟。而生活是寫作的來源,只有走進(jìn)生活,用心觀察生活,領(lǐng)悟生活,才能積累出真實(shí)感人的素材。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,在實(shí)踐中積累寫作素材。別如讓學(xué)生觀察大自然中的花鳥魚蟲、四季輪換等,感受大自然無窮的魅力。仔細(xì)觀察周圍的人和物,尤其是一些突發(fā)的事件,重大的節(jié)日活動(dòng)等,觀察在事件中人們的各種反應(yīng)等,還可以讓學(xué)生做一些實(shí)踐調(diào)查等,比如關(guān)于環(huán)境保護(hù)等,這些都會(huì)成為學(xué)生寫作很好的真實(shí) 的素材,而且在這樣的一個(gè)積累過程中,學(xué)生不僅有了寫作的素材,還對(duì)生活有了更多的領(lǐng)悟,對(duì)周圍的世界有了更為真實(shí)的感受,眼界得到了拓展。生活給予了他們創(chuàng)作的激情和靈感,生活是永遠(yuǎn)寫不完的詩、作不完的畫。這時(shí)學(xué)生的作品便會(huì)豐富多采,各具特色。例如,我讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)保調(diào)查,全班學(xué)生選材達(dá)幾十種之多,如亂砍濫伐、水資源浪費(fèi)、大氣污染、亂貼小廣告、生活垃圾、動(dòng)物保護(hù)等,而且寫得內(nèi)容詳實(shí),既分析了現(xiàn)狀,又提出了很好的建議,這就是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察實(shí)踐的結(jié)果。

      四、多項(xiàng)評(píng)改,互動(dòng)交流

      要想提升小學(xué)生的寫作能力,對(duì)他們的習(xí)作進(jìn)行修改也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師總是親力而為,對(duì)每篇習(xí)作都進(jìn)行批改,但是由于教學(xué)工作繁忙,面對(duì)幾十篇作文,教師常常難以顧全,有時(shí)候只能匆匆瀏覽,寫個(gè)分?jǐn)?shù),寫幾句話,而且花費(fèi)很長的時(shí)間,當(dāng)作文再次回到學(xué)生手中,他們對(duì)當(dāng)時(shí)寫作時(shí)的心態(tài)早已忘記,拿到作文后也只是關(guān)注分?jǐn)?shù)等,這樣使作文批改成為費(fèi)力不討好的差事。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀,我對(duì)批改方法進(jìn)行了修改,首先是教師把關(guān),進(jìn)行大概的評(píng)價(jià),然后讓學(xué)生分組進(jìn)行評(píng)價(jià),可以自評(píng),也可評(píng)價(jià)他人習(xí)作,然后教師再進(jìn)行二次批改,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。文章改好了,還要重視交流,通過欣賞別人的習(xí)作找到自身的差距,學(xué)到優(yōu)美的語言、巧妙的構(gòu)思、標(biāo)新的立意等,這是提高學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。

      綜上所述,在小學(xué)習(xí)作中,學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)長期的工作,教師要在閱讀積累、觀察實(shí)踐、教學(xué)范例、批改創(chuàng)新上多做工作,靈活采用各種手段,持之以恒,定會(huì)在學(xué)生身上收到顯著的成效。

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