淺析教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

胡青青

【摘 要】

在小學(xué)英語教學(xué)中教師對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容核心是單詞與基本句式，而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言英語是一門新型知識，這就使得學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時要投入比其他學(xué)科更多的精力，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)雖然完成了英語教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在一定程度上解決了英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題，但卻消磨了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，從事實上降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率下降。隨著“減負(fù)”在小學(xué)教學(xué)過程中的推行，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，游戲教學(xué)法即是新策略中較為有效的一種，本文就將對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語 游戲教學(xué)法 教學(xué)策略

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是推動其自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)動力，而教學(xué)形式的有趣與否則是調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中學(xué)生是缺乏學(xué)習(xí)自主意識與能力的，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)完全要依靠教師的灌輸學(xué)習(xí)，這顯然打擊了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與自主性，不利于學(xué)生自主地英語學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，因此教師在教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況對教學(xué)策略進(jìn)行改良，而小學(xué)階段學(xué)生興趣主要由教師教學(xué)形式誘導(dǎo)，這一時期學(xué)生偏愛游戲化的教學(xué)方式，教師就可以對這一因素進(jìn)行充分利用，在英語教學(xué)中開展游戲化教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

一、充分利用實際教學(xué)場景進(jìn)行游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在一般化地教學(xué)場景中往往是教師將知識點通過板書、誦讀等方式為學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生再隨著教師的節(jié)奏進(jìn)行復(fù)述，通過反復(fù)記憶的方式使學(xué)生對英語單詞、句式等知識進(jìn)行掌握。這在一定歷史時期是有利于小學(xué)英語學(xué)科建設(shè)的，但在新教學(xué)時期下，學(xué)生擁有更多地學(xué)習(xí)自主意識與學(xué)習(xí)偏好，這就使得傳統(tǒng)教學(xué)方式在這一情況下是不具備正常效力的，但教師又不可能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師在 教學(xué)過程中要充分地使用實際教學(xué)場景為學(xué)生搭建游戲?qū)W習(xí)平臺，以多方互動的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。事實上，隨著智能化設(shè)備的普及學(xué)生之間是缺乏必要地現(xiàn)實場景互動的，這就為場景游戲教學(xué)提供了優(yōu)勢條件，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中感到新奇，從而對小學(xué)英語游戲?qū)W習(xí)高度投入。例如：在教學(xué)過程中我常常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語猜謎游戲，這種游戲教學(xué)方式的優(yōu)勢在于規(guī)則簡單、互動性強(qiáng)，因此也是游戲教學(xué)中最為常見的游戲教學(xué)形式。這種教學(xué)形式對學(xué)生的單詞記憶有著較好地復(fù)習(xí)鞏固效果。我在對學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲教學(xué)時會事先準(zhǔn)備一系列地常見物品，以此為基礎(chǔ)使用英語向?qū)W生進(jìn)行提問，在這一過程中我則要求學(xué)生進(jìn)行英語回答，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時我會對其進(jìn)行提示，以互動的形式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展開可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，這種教學(xué)方式最大優(yōu)勢在于將單詞實物化，學(xué)生通過互動參與有效地記憶單詞。

二、合理進(jìn)行角色扮演游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)階段，學(xué)生的行為傾向是模仿與扮演，這就使得學(xué)生在進(jìn)行游戲選擇時偏好行為扮演或角色扮演型游戲。教師就可以將這一游戲形式引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行合理地角色扮演游戲教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如：在教學(xué)中我就利用課堂時間請學(xué)生為我進(jìn)行“舞臺表演”，主題是“白雪公主”，在這一游戲教學(xué)過程中我對學(xué)生的角色分配也是有選擇的，我對學(xué)習(xí)程度較好地學(xué)生進(jìn)行配角分配，而對學(xué)生程度較差的學(xué)生進(jìn)行主角分配，這種分配方式的意圖在于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生可以得到更多的臺詞以在游戲?qū)W習(xí)過程中練習(xí)英語單詞及口語，而且這種“主角”的選定對于小學(xué)階段的學(xué)生而言也是一種充分地肯定，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自信被充分建立起來。教師在這一過程要做的是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)壓力及表演困難，在角色扮演過程中受到良好英語教育。顯然這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生獲得心理上的學(xué)習(xí)滿足感與成就感，這就使得學(xué)生可以在枯燥地外語學(xué)習(xí)過程中得到滿足，這也會為師生關(guān)系進(jìn)行良好地建立，因此教師在教學(xué)過程中要對這一方法進(jìn)行多加利用，以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生英語實踐表達(dá)能力。

三、多感官協(xié)調(diào)游戲教學(xué)，加強(qiáng)課堂內(nèi)容記憶

在對學(xué)生進(jìn)行游戲化的英語教學(xué)過程中教師要遵守一定的原則，如：參與性原則、目標(biāo)性原則及智力發(fā)展原則等，這是為了使學(xué)生可以充分地參與到英語學(xué)習(xí)過程中，避免英語游戲教學(xué)流于形式。而克服這種教學(xué)弊端的方法在于教師要對學(xué)生進(jìn)行多感官的教學(xué)游戲刺激，以使學(xué)生的各項認(rèn)知功能可以協(xié)調(diào)啟用，加強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中課堂內(nèi)容的認(rèn)知與記憶。在教學(xué)過程中我就要求學(xué)生進(jìn)行多感官的英語活動學(xué)習(xí)，通過有節(jié)奏地吟唱與動作進(jìn)行詞組、單詞記憶。例如：在教學(xué)“It's Sunday！ It's 1 o'clock.Let's go out and swim”這一句式時，我就先為學(xué)生擺出了要出門游泳的動作，通過這一直觀地印象學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很順利地理解兩個詞組的意思及用法。我要求學(xué)生在理解范圍上也進(jìn)行相同動作，以此調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

【結(jié) 語】

教師在對學(xué)生進(jìn)行游戲化地英語教學(xué)時應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特點，以趣味性為特點展開教學(xué)，這也意味著教學(xué)手段是為了英語教學(xué)而服務(wù)的，這就使得教師在教學(xué)過程中的游戲教學(xué)不宜過長，應(yīng)以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及注意力為標(biāo)準(zhǔn)，以游戲為教學(xué)，而防止為游戲而教學(xué)的情況出現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 耿子紅.巧用游戲，亮化英語課堂——小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)例談【J】. 小學(xué)生：教學(xué)實踐，2015（5）

【2】 唐清燕.現(xiàn)代化信息技術(shù)讓小學(xué)英語教學(xué)游戲化【J】. 中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2014（7）