語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)三步走策略

程漠 王玉璽

【摘 要】

詞是最小的能夠自由運(yùn)用的語(yǔ)言單位，是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文針對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中的偏頗，在大量實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，提出詞語(yǔ)教學(xué)“三步走”的策略：初級(jí)階段（識(shí)記理解）；中級(jí)階段（品味分析）；高級(jí)階段（創(chuàng)新運(yùn)用）。力求展現(xiàn)詞語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程和方法，讓學(xué)生充分感受詞語(yǔ)的意義、意味和意蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

識(shí)記 品味 運(yùn)用 詞語(yǔ)教學(xué)

現(xiàn)在，打造高效課堂的呼聲越來(lái)越高，很多初中語(yǔ)文教師在課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，卻忽視了對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，長(zhǎng)此以往，高效課堂將會(huì)成為空中樓閣。因此，只有做到詞語(yǔ)教學(xué)的高效，才能實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂的高效。那么我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中理解、感悟和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)教學(xué)的常教常新、高效低耗呢？

第一步：初級(jí)階段（識(shí)記理解）

現(xiàn)階段我們要求學(xué)生對(duì)課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義要牢記、理解，可是一味地強(qiáng)調(diào)，到頭來(lái)學(xué)生還是記不住，理解不了。怎樣才能讓學(xué)生牢記和理解詞語(yǔ)呢？這里大有文章可做。

如：成語(yǔ)“再接再厲”，好多學(xué)生看字面意思有勉勵(lì)更上一層樓之意，因而把“厲”通常寫(xiě)為“勵(lì)”，其實(shí)已寫(xiě)成錯(cuò)字。追根溯源，唐代斗雞游戲廣為流行，公雞相斗，每次交鋒前先磨一下嘴繼續(xù)爭(zhēng)斗，這里的“接”作“交戰(zhàn)”講，“厲”通“礪”，是“磨礪”的 意思。今天人們常用“再接再厲”比喻工作或?qū)W習(xí)要繼續(xù)努力，再加一把勁。這樣學(xué)生就熟記了這個(gè)詞語(yǔ)。

第二步：中級(jí)階段（品味分析）

會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)解釋詞語(yǔ)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于準(zhǔn)確地用詞、生動(dòng)的用語(yǔ)和傳神的詞語(yǔ)如何去欣賞呢？第二步就必須學(xué)會(huì)品評(píng)詞語(yǔ)。

品味生動(dòng)詞語(yǔ)。如：①輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。（《從百草園到三味書(shū)屋》）②小草也青得逼你的眼。（《春》）①句中的詞語(yǔ)“竄”描繪了叫天子飛向天空這一生動(dòng)形象的畫(huà)面，②句中“逼”字一般不與“眼”搭配，但作者用來(lái)形容草色的耀眼，很是生動(dòng)。

這是詞語(yǔ)教學(xué)的中級(jí)階段，是中層次，較高要求，也是掌握詞語(yǔ)所走的必經(jīng)階段。

第三步：高級(jí)階段（創(chuàng)新運(yùn)用）

學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，不能只停留在識(shí)記的層面，也不能止步于品味的階段，詞語(yǔ)教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”，最終目的是創(chuàng)新運(yùn)用。

1.給詞語(yǔ)賦予生命。如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”《安塞腰鼓》（“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？） ?！澳敲匆还蓜拧币蚱迫藗兩砩蠈訉訄?jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，揭示了安塞腰鼓的文化、內(nèi)涵和生命意識(shí)。讓人明白人之所以為人，生命之所以為生命！

2.給詞語(yǔ)賦予真情。如“她用她的長(zhǎng)眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡?！?《觀舞記》 作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)卡拉瑪姐妹的外貌，衣飾及動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)?？ɡ?shù)耐饷埠鸵嘛椊o人留下的印象是美好的。但是，卡拉瑪也沒(méi)有忽略舞蹈的靈魂——?jiǎng)幼?。她?yōu)美的動(dòng)作與鈴聲的完美配合，正如作者所說(shuō)“舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡”。

3.賦予詞語(yǔ)以靈魂。如，教“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，如果讓學(xué)生查閱詞典，得到的是“形容經(jīng)歷了許多困苦和磨難”。學(xué)生對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的理解是抽象的，靜止的，教條的。這么一個(gè)充滿(mǎn)意蘊(yùn)的詞語(yǔ)，學(xué)生的感受是枯燥的、膚淺的、乏味的。因?yàn)樗c生活實(shí)際完全脫離，所以失去了生命與靈魂。如果教師換一種教法，讓學(xué)生閉上眼睛，回憶生活中見(jiàn)過(guò)的“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉，學(xué)生就會(huì)描述出：“額角布滿(mǎn)皺紋”“眼眶深陷”“顴骨高突”“面色憔悴”“頭發(fā)花白”等。這樣，一位被生活所勞累的老爺爺形象，就會(huì)慢慢地浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步感受博大深沉的親情，那么，這個(gè)詞就有了生命，有了靈魂。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育、打造高效課堂的今天，詞語(yǔ)教學(xué)仍是不可忽視的一部分。它是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。因此，在詞語(yǔ)教學(xué)中，如能按以上“三步走”的策略去實(shí)施，才能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，才能支起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大廈”。

該文系甘肅省平?jīng)鍪?017年微課題《小學(xué)語(yǔ)文高效課堂改革探析》研究成果，立項(xiàng)號(hào)：PLWWKT2017344