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      探析高校英語教學(xué)中微課的運用

      2018-05-14 09:06劉曉川
      絲路視野 2018年4期
      關(guān)鍵詞:要點微課英語教學(xué)

      劉曉川

      【摘要】傳統(tǒng)的填鴨式等教學(xué)方法,在高校英語教學(xué)中取得的效果微乎其微。為了提高高校英語教學(xué)質(zhì)量,積極的運用微課教學(xué)模式已經(jīng)成為了高校教育教學(xué)開展的必然趨勢。

      【關(guān)鍵詞】高校;英語教學(xué);微課;要點

      在高校英語教學(xué)中,教師通過合理地運用“微課”開展教學(xué),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、改善英語課堂教學(xué)質(zhì)量,對提高學(xué)生的英語專業(yè)知識綜合運用能力具有積極作用。

      一、針對微課教學(xué)的含義概述

      微課教學(xué)主要是由教師主導(dǎo),通過對某重難點知識進行整理、匯編后變成微視頻的方式,展開教學(xué)的一種新模式。微課教學(xué)的興起與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等發(fā)展存在密不可分的關(guān)系。微課教學(xué)的關(guān)鍵就是教師制作的微視頻必須符合教學(xué)要求、大綱、內(nèi)容等,從而吸引學(xué)生目光,提高教學(xué)效果。

      微課是一種新型的教學(xué)模式,它主要借助電子信息技術(shù),將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)中的各種教學(xué)資源和技術(shù)融入課堂教學(xué)過程,實現(xiàn)教育資源共享,具有針對性、遠程性、開放性等特征。教師在教學(xué)中通過制作短小精干的微視頻分享給學(xué)生在課上、課下利用,有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣、改善學(xué)生學(xué)習效果。

      二、高校英語教學(xué)中微課教學(xué)注意要點

      (一)確定目標與主題

      一份微課視頻分析多個問題將使微課喪失確定的目標與精準的定位,影響了微課的利用價值。因此,高校英語教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、大綱要求,確定單一或少數(shù)的重難點知識,明確微課的主題與目標。

      (二)合理控制時間

      高中英語教師要充分理解微課“短小、精干”等特點,在制作微課微視頻的過程中,應(yīng)合理結(jié)合教學(xué)重難點、教學(xué)目標,將微視頻壓縮至3~7分鐘,從而通過短小的視頻幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握學(xué)習重難點,提高學(xué)生對英語知識的理解效果,避免學(xué)生浪費過多時間觀看視頻后喪失學(xué)習積極性。

      (三)微課應(yīng)緊密結(jié)合教師教學(xué)計劃

      教師在設(shè)計微課的時候,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱及在內(nèi)容基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方案,合理地規(guī)劃設(shè)計微視頻內(nèi)容,同時,微視頻內(nèi)容要符合任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向等原則,要使學(xué)生用完微課資源后得到一定的啟發(fā)。同時,教師要根據(jù)教學(xué)計劃設(shè)計微課,使微課發(fā)揮教學(xué)輔助作用,幫助教師為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主動思考意識。

      三、高校英語教學(xué)中微課的有效運用

      (一)英語課前預(yù)習中微課的運用

      教師要為學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習的良好習慣,然后,教師應(yīng)在課前根據(jù)教學(xué)計劃、要求、內(nèi)容等合理的設(shè)計微課內(nèi)容,并在上課之前將設(shè)計好的微課通過微信群、QQ群等分享給所有學(xué)生,并督促學(xué)生在課前利用課余時間自主預(yù)習相關(guān)微課視頻知識、記錄重難點知識、明確不懂的問題,然后帶入課堂與教師、同學(xué)共同探討。

      (二)英語專業(yè)上課時微課的運用

      在英語專業(yè)知識的教學(xué)中,如果教師采用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)模式,必然會影響學(xué)生對英語專業(yè)知識學(xué)習的積極性。同時,學(xué)生在這種教學(xué)模式下也很難集中注意力進行學(xué)習或配合教師開展課堂教學(xué)活動。因此,教師在上課時可以及時的播放微課視頻,吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生在短時間內(nèi)回憶起本堂課將要學(xué)習的重點知識;同時,也可以利用短暫的微視頻播放時間幫助學(xué)生回憶預(yù)習時學(xué)到的知識及遇到的問題。然后,教師可以詢問學(xué)生對英語專業(yè)課程中理解模糊及不懂的知識點,由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探討分析,在整個過程中,教師可以有針對性的為學(xué)生解難答疑、普及知識要點,幫助學(xué)生掌握本堂課英語重難點知識。另外,教師讓學(xué)生學(xué)習相應(yīng)的微課視頻,可以作為對課堂教學(xué)的輔助,然后在課堂上,教師可以采取翻轉(zhuǎn)的形式來進行教學(xué),使學(xué)生真正成為主角與學(xué)習活動的參與者,其主體地位在課堂中將得到鞏固。利用微課教學(xué),實現(xiàn)了學(xué)生線下預(yù)習鞏固、教師線上解難答疑的教學(xué)目的,讓以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以實現(xiàn),有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,改善了學(xué)生的學(xué)習效果。

      (三)英語教學(xué)課后鞏固中微課的運用

      教師在課堂中利用微課完成教學(xué)后,可以在課后及時的根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、結(jié)合英語相關(guān)專題重難點知識,重新有針對性的調(diào)整微課視頻內(nèi)容。然后,利用課余時間,及時的將優(yōu)化、完善后的微課微視頻資源傳送至已經(jīng)建立的微信群、學(xué)校網(wǎng)站、專業(yè)群或QQ群等學(xué)習交流群中。最后,督促學(xué)生在課下主動利用新傳的微課資源鞏固、復(fù)習已經(jīng)學(xué)過的英語知識,提高學(xué)生對英語專業(yè)知識的理解、運用水平。

      (四)英語教學(xué)其他方面微課的運用

      英語專業(yè)的學(xué)習實際上就是對英語語言的學(xué)習,在日常的教學(xué)中,如果學(xué)生只能夠借助書本簡單的記憶、背誦一些單詞、語法等,對提高學(xué)生的英語專業(yè)學(xué)習水平收效甚微。因此,教師要合理地利用微課教學(xué)模式,利用課余時間,為學(xué)生搜集、整理與英語有關(guān)的知識、背景材料、英語國家發(fā)展歷史等,然后將這些材料制作成“圖片配語音解說”“視頻片段”等微視頻形式,分享給學(xué)生,幫助學(xué)生開拓視野,了解英語國家發(fā)展歷史、英語語言發(fā)展背景、英語口語實際利用方法等,提高學(xué)生對英語專業(yè)知識的理解、運用水平。

      四、結(jié)束語

      總之,將微課模式合理地運用到高校英語教學(xué)中,不僅能改善高校英語教學(xué)質(zhì)量,還可以提高學(xué)生對英語專業(yè)知識的理解、運用水平等。

      參考文獻

      [1]胡凰.試論微課在高職英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].才智.2016(15):159.

      [2]胡維.微課與大學(xué)英語的創(chuàng)新融合發(fā)展[J].才智.2016(17):48,50.

      [3]張梅.淺談微課在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].英語教師.2016(08):132~134.

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