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      小學(xué)語文課堂教學(xué)中獎勵的運用研究

      2018-05-14 09:06鄧媛媛
      絲路視野 2018年6期
      關(guān)鍵詞:運用小學(xué)語文

      【摘要】我國倡導(dǎo)的小學(xué)教育中的激勵方法,已經(jīng)從普遍采用的懲罰教育,轉(zhuǎn)而向獎勵教育邁進(jìn)。這種激勵方法,在教學(xué)中取得了一定的積極作用的同時,還存在一些問題。在獎勵教育的數(shù)年實踐中,筆者通過對自己教育工作的反思,總結(jié)出了獎勵教育在小學(xué)語文教育中,可能產(chǎn)生的積極影響和消極影響,并整理出如何將獎勵教育更好地運用于小學(xué)語文教育中的具體策略,希望能夠?qū)πW(xué)語文教育提供一些建議。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;獎勵;運用

      對小學(xué)生開展獎勵教育是當(dāng)前教育界普遍采取的教學(xué)方法。獎勵教育是要通過一定的獎勵方法,對小學(xué)生的行為和思想進(jìn)行引導(dǎo),來代替過去的懲罰教育。這種激勵方法對保護(hù)小學(xué)生的自尊心,維護(hù)小學(xué)生身心健康有重要作用。但是,在獎勵教育的實際運用中,還是有一些問題會出現(xiàn)。對于獎勵的方式來說,如果采用的不好還會對教育工作產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此,就需要小學(xué)教育工作者能夠在實際教學(xué)中注意方式方法的運用,將獎勵教育的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

      一、獎勵對小學(xué)語文課堂的影響

      (一)獎勵的積極影響

      獎勵在很大程度上提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,可以在短時間內(nèi)就能夠激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)熱情,并馬上學(xué)習(xí)效果。特別是在一些需要學(xué)生硬性完成的教學(xué)內(nèi)容中,獎勵教育更是發(fā)揮了重要作用,提高了教學(xué)效率。例如:在一組教學(xué)實驗中,教師將學(xué)生分成兩組,讓兩組學(xué)生一起背誦五首唐詩,一組學(xué)生在背熟之后會獲得小獎勵,另一組學(xué)生沒有獎勵。結(jié)果表明,有獎勵的小組背誦的不僅快,而且全部能背熟,但是沒有獎勵的小組背誦的慢,還有很多學(xué)生沒有全部背熟。這個教學(xué)實驗充分說明,獎勵教育對教學(xué)活動是有積極意義的,而且收效非??臁?/p>

      (二)獎勵的消極影響

      但是,也有研究人員通過長期的觀察和實驗發(fā)現(xiàn)。獎勵教育雖然在短時間內(nèi)能夠?qū)W(xué)生起到激勵作用,但從長期來看,獎勵機(jī)制的作用就會慢慢減弱。最后造成,如果沒有獎勵學(xué)生們就沒有學(xué)習(xí)積極性的消極影響。從深遠(yuǎn)來看,獎勵對學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力沒有驅(qū)動作用,沒有讓學(xué)生對語文本身產(chǎn)生興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的,也只是要得到教師的獎勵。甚至有的學(xué)生會學(xué)得急功近利,在得到教師獎勵之后就會放棄學(xué)習(xí),甚至將已經(jīng)學(xué)到的知識拋到腦后。但是對于教育來說,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科本身的興趣,激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和探索,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力,才是實現(xiàn)長期教育成果的根本目的。

      二、在小學(xué)語文課堂應(yīng)用獎勵機(jī)制的策略

      (一)對獎勵進(jìn)行分類

      在小學(xué)語文教育中,對學(xué)生采取的獎勵形式要根據(jù)學(xué)生的年齡進(jìn)行劃分。對于低年齡的小學(xué)生來說,他們還沒有形成是非觀和道德觀,主要通過服從家長和教師的要求,來形成自己的行為習(xí)慣。所以,此時對小學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎勵為主,精神獎勵為輔的獎勵方式。物質(zhì)獎勵可以對促進(jìn)學(xué)生形成早期的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣很有幫助,也能夠有效提高班級管理的效率。對于高年級的小學(xué)生來說,他們已經(jīng)初步形成了自己的是非觀和道德觀,很在意周圍人對自己的評價。因此,此時物質(zhì)獎勵的作用減弱,而精神獎勵的作用加強(qiáng)。與小獎品相比較,學(xué)生們更加渴望得到教師和家長的任何和贊美,教師就要慢慢轉(zhuǎn)變獎勵的方式,多通過精神獎勵,引導(dǎo)學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)。

      (二)獎勵突出多樣性

      獎勵的內(nèi)容要突出多樣性,對于物質(zhì)獎勵和精神獎勵來說,這一點同樣重要。例如:在物質(zhì)獎勵方面,除了為學(xué)生們發(fā)放小本子、鉛筆、橡皮等,也可以為學(xué)生們提供觀看兒童話劇演出,參加郊游的機(jī)會。在精神獎勵方面,可以采取在課堂上進(jìn)行直接的口頭表揚,也可以為學(xué)生填寫表揚的卡片送給學(xué)生。除了這些之外,一個鼓勵的眼神,一次親切的問候都能夠?qū)W(xué)生起到莫大的鼓勵作用。這種激勵可以讓學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的興趣,也更愿意聽從教師的教導(dǎo)。有效的激勵可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生獲得愉快的心情,在參與到班級活動中也更有動力。

      例如,在進(jìn)行古詩教學(xué)中,由于古詩難度大,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,在此種情況下,教師采用多樣化的獎勵方式,在學(xué)生背誦完古詩后,教師可以獎勵學(xué)生一個小紅花,或者是獎勵一個小本子,此種方式調(diào)動了學(xué)生的積極性,有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

      (三)獎勵突出個性化

      教師對學(xué)生的獎勵,也要突出個性化原則。因為每個學(xué)生都是獨立的個體,都有自己的性格和特征。因此,教師在進(jìn)行激勵的時候也要選擇有針對性的方法。

      例如:對于平時很少表現(xiàn)的學(xué)生,就要多鼓勵他們參與到課堂活動中去。對于非常活潑好動的學(xué)生,教師就要及時對他們的表現(xiàn)有所鼓勵。對于平時學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生來說,當(dāng)他們的成績出現(xiàn)進(jìn)步的時候就要及時鼓勵,增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

      三、總結(jié)

      總而言之,作為小學(xué)語文教師,在運用獎勵教育的時候,一定要注意要采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?,并對不同類型的學(xué)生都有針對性的措施。要善于發(fā)揚獎勵教育的積極面,削減獎勵教育的消極影響。要做到遵循學(xué)生心理規(guī)律的同時,將獎勵教育的細(xì)節(jié)抓好。通過一點一滴的努力,在潛移默化中對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為有所規(guī)范。讓每一次獎勵教育都能產(chǎn)生積極意義。

      參考文獻(xiàn)

      [1]陳曼瑤.用創(chuàng)造性獎勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].新課程(上),2017(12):231.

      [2]郭勝.小學(xué)課堂獎勵的負(fù)效應(yīng)及規(guī)避策略研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2014.

      作者簡介:鄧媛媛(1987.03—),女,漢族,山東萊州人,本科。

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