李會(huì)芳

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)手段，打破時(shí)空局限性，正在影響和改變著人們的教育理念和模式。在本文中，針對(duì)Photoshop課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析微課在中職Photoshop課程中的優(yōu)勢(shì)，提出微課在教學(xué)過程中應(yīng)用的策略，充分發(fā)掘了微課在Photoshop課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。

【關(guān)鍵詞】微課；中職；Photoshop；應(yīng)用

微課也可以稱作微視頻，運(yùn)用在教學(xué)過程中的主要目的是闡述教學(xué)知識(shí)。微課的時(shí)長(zhǎng)較為簡(jiǎn)短，最佳時(shí)長(zhǎng)為6分鐘，教學(xué)內(nèi)容一般為實(shí)踐操作、技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)主要是突出課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題或反映某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等，因此，微課的教學(xué)目標(biāo)更加明確、教學(xué)主題更加突出、教學(xué)內(nèi)容更加精悍。

一、Photoshop課程教學(xué)現(xiàn)狀

Photoshop課程是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，課程突出實(shí)踐性和應(yīng)用性。雖然近年來，“以教師為主體，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步被“以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為中心”的新型教學(xué)模式所替代，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師和學(xué)生的思維定勢(shì)，極大地束縛著對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無法真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理代教育理念。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生調(diào)研，總結(jié)出在本課程教學(xué)中存在的幾個(gè)問題。

（一）學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異明顯

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有明顯差異，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平和對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)課程重視程度不同，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作水平參差不齊，有的學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但知識(shí)不全面，有的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較少，沒有什么基礎(chǔ)可言；美術(shù)基礎(chǔ)差異更大，有的學(xué)生經(jīng)過正規(guī)的美術(shù)基礎(chǔ)課程的培訓(xùn)，對(duì)色彩、構(gòu)圖和審美有一定的鑒賞能力，而有的學(xué)生在這方面基本就是一竅不通；還有些學(xué)生迷戀上網(wǎng)聊天、玩游戲，在網(wǎng)絡(luò)上新奇的事物見得多了，對(duì)枯燥的課程學(xué)習(xí)不感興趣。如何在有限的上課時(shí)間內(nèi)因材施教，將Photoshop課程中知識(shí)點(diǎn)較細(xì)、操作技能比較繁雜的問題妥善解決，是教師面臨的問題。

（二）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)效率不高

Photoshop課程一般安排在新生入學(xué)第一年，許多學(xué)生不太適應(yīng)中職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)效率較低。面對(duì)學(xué)習(xí)過程中的困難，學(xué)生又缺乏有效的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而沒有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的需求存在差距

只有充分考慮學(xué)生的需求、個(gè)性差異，對(duì)教學(xué)方案和內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，才能有效并高效地實(shí)施教學(xué)?，F(xiàn)有的“理論+上機(jī)”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式單一，不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異制定多層次的教學(xué)方案，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、微課在Photoshop教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）微課能充分抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)課程上，一節(jié)課往往覆蓋一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生很少能夠集中注意力并且高效地完成整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程，容易“走神”，進(jìn)而跟不上老師的講課進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率不高。使用微課教學(xué)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間段里抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）微課能方便學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)

在課堂上，老師的教學(xué)很難覆蓋到每一位同學(xué)，學(xué)生在課堂活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)聽不懂的狀況，在這種情況下，學(xué)生在課下可以通過觀看微課視頻來進(jìn)行再學(xué)習(xí)。微課教學(xué)靈活性高，視頻可反復(fù)觀看，可進(jìn)可退，學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課堂上的疑惑和問題在課下能夠通過自主學(xué)習(xí)得到解決，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、微課在Photoshop課程中的應(yīng)用

（一）制作微課

在微課制作過程中，首先考慮的是微課的內(nèi)容要淺顯易懂，以方便學(xué)生的理解。比如怎樣進(jìn)行摳圖，通道的工作原理等內(nèi)容。其次，在微課的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的能力。

（二）以微課為中心合理安排教學(xué)

課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作微課，將圖像、聲音和畫面有機(jī)結(jié)合在一起，以增強(qiáng)Photoshop課堂教學(xué)中的趣味性和生動(dòng)性。以微課為中心課堂教學(xué)包括視頻觀看、學(xué)生操作和教師總結(jié)等過程。首先，視頻觀看過程就是學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行觀看，一般為5～8分鐘，學(xué)生通過觀看，了解教學(xué)的重難點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程。其次，學(xué)生操作過程，在Photoshop課堂中，根據(jù)班級(jí)人數(shù)分為3～5人的小組，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，由接受能力和動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)后進(jìn)生實(shí)施模塊任務(wù)，完成課堂目標(biāo)。

（三）構(gòu)建微課平臺(tái)

構(gòu)建微課平臺(tái)在整個(gè)微課教學(xué)過程中必不可少，教師可以通過建立微信交流群、QQ交流群等，將教學(xué)資源發(fā)布給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)討論、溝通和交流的平臺(tái)。教師在課后將微課內(nèi)容上傳至平臺(tái)，以供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，既能彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的不足，又能解決學(xué)生的疑問，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，還可以根據(jù)微課內(nèi)容布置課后作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)操作，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

微課作為一種新型的教學(xué)手段，已經(jīng)越來越多的被廣大教育工作者應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可以針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加充分地掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自身能力的提升創(chuàng)造良好的條件。

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