郭潔

【摘要】古詩(shī)文是我們民族文化中的瑰寶。它短小精悍、詞句優(yōu)美，情、理、趣兼?zhèn)?，千百年來，為人們代代傳誦。很多卓有成就的學(xué)者在回憶自己成長(zhǎng)歷程時(shí)，都感慨得益于早年的啟蒙教育，尤其是古詩(shī)文誦讀。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)文，有利于語言表達(dá)能力和鑒賞能力的提高，同時(shí)還能陶冶情趣，培養(yǎng)審美，啟迪心智，豐富想象。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩(shī)文；教學(xué)

一、引領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì)古詩(shī)文的內(nèi)涵

誦讀古詩(shī)文是我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，多讀精背是千百年來我國(guó)人民學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。“好詩(shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@些名言充分說明了誦讀古詩(shī)的重要性。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主要方法，也是理解古詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義：朗讀和背誦?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”。而且在課程目標(biāo)中分學(xué)段提出了“背誦優(yōu)秀詩(shī)文”的具體要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）和第二學(xué)段（3～4年級(jí)）各背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。由于小學(xué)生記憶力強(qiáng)，適合小學(xué)生閱讀的古詩(shī)文短小精悍，又瑯瑯上口，曉暢如話，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生就能背誦，完成規(guī)定的背誦任務(wù)并不難。

二、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生想象古詩(shī)文的意境

古詩(shī)文充滿了詩(shī)情畫意，詩(shī)不離畫，畫可賦詩(shī)。詩(shī)與畫之所以能夠相通，是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭?、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等。一首詩(shī)本身就是一幅畫。根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容去畫畫，幫助學(xué)生理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中常用的手段之一。如張繼的《楓橋夜泊》，詩(shī)中寫到秋天的夜晚，一艘客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，更增添了幾分深夜人靜的氣氛。江岸上是火紅的楓樹，江面上是漁火點(diǎn)點(diǎn)。面對(duì)此情此景，離家在外的詩(shī)人想到秋天來了，夜已深，鳥歸巢，自己還飄泊不定，流浪異鄉(xiāng)，不禁秋愁滿懷，難以入眠。此詩(shī)只用兩句話，就寫出了詩(shī)人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。在學(xué)這首詩(shī)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手把詩(shī)句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，在學(xué)生動(dòng)手繪圖以后，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的意思，讓詩(shī)句在學(xué)生面前立體化起來、活起來，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩(shī)句沒有寫出而生活中有的聲音動(dòng)態(tài)想象出來，極大地豐富了畫面，使學(xué)生能感受到詩(shī)中有聲有色、有靜有動(dòng)的畫面美，幫助學(xué)生更好地加深對(duì)詩(shī)的理解。

三、重視誦讀中積累

重視誦讀是傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有道是“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的讀懂古詩(shī)文的一般方法，運(yùn)用到課外古詩(shī)文的閱讀中，讓學(xué)生在大量誦讀精美古詩(shī)文，接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶時(shí)，達(dá)到“誦讀中積累”的目的。

（1）熟讀成誦。即讓學(xué)生多讀，（可高聲誦讀，也要低聲慢吟。）在讀中有所感悟，以至熟讀成誦。小學(xué)階段是人生中記憶的“黃金時(shí)期”，但學(xué)生此時(shí)的理解能力較差，所以積累的原則應(yīng)以學(xué)生多讀多背為主，而對(duì)理解的要求不能過高。當(dāng)然，在理解基礎(chǔ)上背誦最佳，但有些古詩(shī)文讓學(xué)生“死記硬背”也未嘗不可。背誦是誦讀的積累，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，學(xué)生在自悟、“反芻”中將自然理解消化當(dāng)初背誦的古詩(shī)文。（2）聯(lián)系拓展。即將所學(xué)的某一首古詩(shī)文與其他相關(guān)古詩(shī)文聯(lián)系起來誦讀，以形成一個(gè)知識(shí)塊，從而拓展學(xué)生誦讀積累的范圍。（3）分類擴(kuò)充。即將詩(shī)句分為數(shù)字、顏色、哲理、時(shí)令、地理等不同類別，讓學(xué)生誦讀積累。

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的誦讀積累，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地大量閱讀課外古詩(shī)文，參與到分類擴(kuò)充的活動(dòng)中。學(xué)生的廣泛閱讀，其實(shí)也是在積累語言。

四、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的先導(dǎo)。在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺地融入詩(shī)文特定的情境氛圍中?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣?！倍嗝襟w手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。

如在教學(xué)《山行》這首詩(shī)時(shí)，先告訴學(xué)生，今天將帶大家到野外去作一次愉快的秋游，感受一下滿山紅葉的美麗景色，學(xué)生頓時(shí)興致盎然。在播放圖像的同時(shí)，又用語言描述：詩(shī)人描寫了什么？詩(shī)人又抓住什么特點(diǎn)？按什么順序把這些景物集于一幅畫面上的？然后通過精讀，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。讀“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”，導(dǎo)引出一幅由寒山、石徑、白云、人家、楓葉構(gòu)成的和諧優(yōu)美的山林秋色圖，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)石徑的曲折、山勢(shì)的高峻。讀“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，則在學(xué)生眼前呈現(xiàn)一幅鮮艷如火的楓葉圖，學(xué)生就能進(jìn)一步感受到滿山紅葉的美給深秋季節(jié)帶來熱烈氣氛，有感而發(fā)“不是春光勝似春光”。最后，又浮現(xiàn)出有層次的畫面出來：遠(yuǎn)處，有一座寧?kù)o的山莊秋色正濃，一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，山民居住的小屋炊煙裊裊；近處，夕陽(yáng)下的楓葉一片紅艷……學(xué)生從美麗、形象的畫面中得到美的愉悅，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

總之，只要教師積極正確地引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀大量的古詩(shī)文，使他們學(xué)會(huì)在誦讀中感悟，在誦讀中積累，長(zhǎng)年累月，自然就會(huì)“厚積而薄發(fā)”。

參考文獻(xiàn)

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