張春會

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的深入改革，小學英語教育也發(fā)生了較多變化。為了提升英語的教學水準，教師在課堂中開始更多采用情境體驗式的教學方法，以提升小學生的英語學習興趣，使其積極主動學習英語。本文分析了小學英語教學中應(yīng)用情景體驗式教學模式的可行性，指出了具體的應(yīng)用方法，以期提高小學生的英語學習成績。

【關(guān)鍵詞】情境體驗教學；小學英語；教學

英語屬于全球應(yīng)用最為廣泛的語言，是國際間的主要交流工具。在小學英語的學習階段，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。而在小學英語教學中使用情境體驗式教學方法可以幫助學生更好地理解英語傳達的信息，激發(fā)其學習興趣，提高英語學習成績。

一、小學英語教學中情境體驗式教學模式的可行性

首先，情境體驗式教學迎合了小學生的心理特點，小學生的年齡較小，處于好奇好動的時期，很容易接受部分圖形、聲音等表象內(nèi)容，在認識事物方面的停留時間較短。對此，小學英語教師應(yīng)針對小學生的心理特點，改變傳統(tǒng)的教學形式，從而更好地吸引小學生的注意力，保障課堂質(zhì)量水平。而情境體驗教學模式可以更好地滿足小學生的年齡特點，通過文本、視頻以及聲音等因素為小學生展示課本知識，滿足了小學生的好奇心理，使其可以更好地獲取課本中的知識點。其次，情境體驗式教學可以與小學英語教材編排相統(tǒng)一，小學英語教材更為注重培養(yǎng)學生的社交能力，因此內(nèi)容主要以對話情境為主，但教材內(nèi)容比較有限，只存在簡單的圖文。為了使學生更為深刻地體會教材內(nèi)容，情境教學模式可以通過視頻情境或游戲的方式展現(xiàn)靜態(tài)的英文知識，從而最大限度的豐富學生的操作與視聽體驗，使學生更易接受課本中的知識內(nèi)容。最后，情境體驗式教學符合新課程的改革要求，新課改后英語課程主要培養(yǎng)學生的交際能力，主要將課本知識轉(zhuǎn)換為語言能力。而情境體驗式教學模式更為看重小學生的學習興趣，要求學生在教學期間充分感悟英語知識，培養(yǎng)自身語感。除此之外，通過情境體驗教學還可以及時糾正學生的錯誤，使其養(yǎng)成自主學習英語的習慣，從而樹立英語交際信心。

二、小學英語教學中情境體驗式教學模式的應(yīng)用策略

（一）引入學唱英文，營造輕松課堂氛圍

在任何學科中，課堂氛圍具備十分重要的作用，小學英語課堂也不例外，在課程開始之前，英語教師應(yīng)要求全班同學學習簡單的英文歌曲，通過聽唱的形式提升學生的學習積極性，確保英語課堂在輕松愉悅的氛圍中進行。比如在學習英語中的12個月份時，教師應(yīng)引導學生學唱“Months Song”，從而幫助學生更為流利地學習月份單詞。

（二）導入真實情境，吸引小學生注意力

教師在講解課堂內(nèi)容時應(yīng)創(chuàng)設(shè)部分情境，從而更好地吸引學生的注意力，通過創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境更為自然地進入課堂講解內(nèi)容中。比如在學習四年級教材中“ATriptothebeach”一課時，教師可以在借助豐富生活素材的基礎(chǔ)上，利用播放視頻與展示圖片的方法為學生搭建在海灘的真實場景，創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境，從而幫助學生扎實掌握“collect shells”“walk”等生活中常用的短語。

（三）運用多媒體技術(shù)

隨著新時代的快速發(fā)展，科技對人們的日常生活影響越來越大，對教育領(lǐng)域也不例外。人們?nèi)粘Ｉ钪虚_始廣泛推廣信息技術(shù)。小學英語授課時，教師也應(yīng)在情境體驗教學中引入多媒體技術(shù)，利用PPT或者電子白板等增強師生之間的互動性。除此之外，為了給學生搭建真實的生活情境，教師還應(yīng)采用視頻、音頻等工具提高教學效率，激發(fā)學生的學習積極性，提高英語成績。

（四）引用課堂游戲

在教學過程中，小學英語教師還應(yīng)設(shè)定特定的游戲，在增強學生學習積極性的基礎(chǔ)上提高其參與度，從而獲得較好的教學效果。小學生年齡較小，教師應(yīng)根據(jù)其心理特點選擇針對性的游戲內(nèi)容，在教室中設(shè)計情境交際活動，社會化課堂。比如在學習小學英語人教版四年級下冊“atafarm”一課時，教師應(yīng)為學生播放農(nóng)場的相關(guān)視頻，制作相關(guān)圖片，使學生體驗真實的農(nóng)場環(huán)境，體驗學習的樂趣。

（五）加入生活情境

在小學英語的實際教學中，教師不能僅要求學生記憶單詞或者句子語法，摒棄以往死板的教學模式。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的英語學習思維，提高其學習與理解能力，在實際教學期間引入生活情境，使學生充分理解體驗英語語言的實用性與趣味性，從而更好地理解小學英語。在實際學習過程中，教師應(yīng)為學生直觀展示生活情境，表達教材中的內(nèi)容。英語知識來源于生活，也與小學生的日常有關(guān)，只有在教學中融入生活情境，才可以獲得預期的教學效果。比如在學習小學英語人教版五年級上冊“mynewroom”一課時，教師可以要求每位學生簡單描述自己的房間，描述期間可以使用創(chuàng)造性的詞匯，從而靈活使用所學的單詞。

三、結(jié)語

情境教學法主要為學生創(chuàng)造教學與玩樂相結(jié)合的學習環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性，使其達到最佳的學習狀態(tài)，主動參與課堂學習過程。小學生的思維比較活躍，具備較強的模仿能力與可塑性，在小學英語學習過程中，教師應(yīng)更好的采用情境體驗式教學模式，營造良好的學習氛圍，使學生體驗到更多的英語學習樂趣，開闊視野，提升其英語綜合素質(zhì)水平。

參考文獻

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