校企合作背景下的高職學(xué)生教育管理研究①

徐玉卓，王芹，張欣，王本玉，趙玉柱

[摘 要] 黨的“十九大”報(bào)告指出，職業(yè)教育堅(jiān)持走“產(chǎn)教融合、校企合作”的路子，是現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的方向。根據(jù)多年的工作實(shí)踐，探索了校企合作背景下高職學(xué)生教育管理的策略和方法，并對(duì)這些策略和方法進(jìn)行了總結(jié)和梳理，這對(duì)提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了有益的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；高職；學(xué)生管理

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0056-03

高職學(xué)生教育管理的目的是為高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。近10余年來(lái)，隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，國(guó)家對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷進(jìn)行調(diào)整，以便適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際。這在事關(guān)高等職業(yè)教育發(fā)展的三個(gè)重要文件的表述中可以明顯地看出來(lái)，見(jiàn)下表：

從這些關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述中可以看出，在歷次關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述中“高素質(zhì)”這一標(biāo)準(zhǔn)始終沒(méi)有變化，也就是說(shuō)，不論高等職業(yè)教育的形勢(shì)發(fā)生怎樣的變化，對(duì)包含著良好職業(yè)道德，又具有一定文化基礎(chǔ)、一定職業(yè)能力和良好心理素質(zhì)等反映受教育者高素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)始終不能降低。因此，在人才培養(yǎng)模式不斷深入發(fā)展的情況下，不斷提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是管理的應(yīng)有之義。

一、理性看待當(dāng)前學(xué)生教育管理面臨的新要求

（一）人才培養(yǎng)模式變化帶來(lái)的新要求

黨的“十九大”報(bào)告中對(duì)職業(yè)教育提出了“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”這一明確要求，其中“深化產(chǎn)教融合、校企合作”是現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的方向。

但在對(duì)某高職院校專職輔導(dǎo)員進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷中，認(rèn)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半工半讀期間還有必要繼續(xù)進(jìn)行跟蹤管理的輔導(dǎo)員僅占參加訪談?shì)o導(dǎo)員總數(shù)的14.8%；認(rèn)為沒(méi)必要的占77.8%；認(rèn)為無(wú)所謂和說(shuō)不清的占7.4%。由此可見(jiàn)，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，教育管理的主體發(fā)生了改變，只要學(xué)生完成實(shí)習(xí)期間的考核就行了，至于其他如學(xué)生職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神等問(wèn)題可由企業(yè)來(lái)完成的片面認(rèn)識(shí)也普遍存在。但實(shí)際情況是，學(xué)生在企業(yè)期間，企業(yè)只是注重日常的實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)管理，側(cè)重于崗位技能的規(guī)范和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思想等方面出現(xiàn)的各種問(wèn)題，往往不加關(guān)注，與己無(wú)關(guān)思想也普遍存在，這樣的現(xiàn)實(shí)，必然會(huì)造成學(xué)生教育管理問(wèn)題的脫節(jié)，對(duì)學(xué)生教育管理的疏漏也就在所難免，長(zhǎng)期得不到重視和解決，就會(huì)讓人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。研究和探索校企合作背景下的全過(guò)程學(xué)生教育管理新形式，是當(dāng)前高職學(xué)生管理面臨的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

（二）管理理念的改變帶來(lái)的新要求

管理理念的變化與高職院校學(xué)生的起始素質(zhì)是密不可分的。在生源素質(zhì)比較低的情況下，管理者大部分精力可能都耗費(fèi)在處理日常繁瑣的事務(wù)性管理上，主要任務(wù)是確保正常的教學(xué)秩序和進(jìn)行安全管理。但隨著近年來(lái)高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的不斷提升，人們慢慢認(rèn)識(shí)到去職業(yè)院校學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，是解決就業(yè)問(wèn)題的有效途徑。因此，很多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地選擇到高職院校學(xué)習(xí)，一方面提升自身的專業(yè)技能，另一方面對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高方面也有了新的要求。面對(duì)這樣的變化，作為一線的教育管理工作者在工作思路上要及時(shí)適應(yīng)這一變化，不僅要抓安全保穩(wěn)定、抓常規(guī)促養(yǎng)成，還要抓干部樹(shù)形象、抓活動(dòng)促提高，更要抓大賽上水平、抓社團(tuán)促發(fā)展。

（三）現(xiàn)代職業(yè)教育體系的改變帶來(lái)的新要求

當(dāng)前，國(guó)家正在積極構(gòu)建貫通中職教育、高職教育、大學(xué)教育的立交橋，高職院校的學(xué)生來(lái)源，今后將有相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自各類中職學(xué)校，如果對(duì)中職畢業(yè)的學(xué)生和高中畢業(yè)的學(xué)生采取無(wú)差別的混合式培養(yǎng)模式，其所帶來(lái)的學(xué)生管理問(wèn)題也會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。如專業(yè)學(xué)習(xí)能力不平衡的問(wèn)題、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異較大等較易引發(fā)一些矛盾……這也給教育和管理帶來(lái)一些警示，若一方面及時(shí)提醒任課教師注意因材施教，同時(shí)注意在新生入學(xué)時(shí)盡可能考慮到這一因素，將具有相同學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生編組到一個(gè)班級(jí)中，這樣一方面有利于教學(xué)管理，另一方面也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理和指導(dǎo)，避免一些不必要的糾紛和矛盾。

面對(duì)這一系列的改變所帶來(lái)的新情況、新問(wèn)題，作為高職教育管理工作者，應(yīng)立足實(shí)際，不斷探索新形勢(shì)下有效的人才培養(yǎng)和管理形式，為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要的保障。

二、訂單班——校企合作的橋梁和紐帶

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出：突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本原則。高職院校要使人才培養(yǎng)的規(guī)格符合社會(huì)和企業(yè)的要求，為高職院校的學(xué)生提供更廣闊的就業(yè)前景，就必須走產(chǎn)教融合發(fā)展道路，訂單班便應(yīng)運(yùn)而生。為了深入推進(jìn)校企合作的水平，做好訂單班的管理工作，作為學(xué)校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接企業(yè)需求，改革校企合作背景下的學(xué)生教育管理模式，實(shí)現(xiàn)校企合作育人的深度融合，其途徑主要在兩個(gè)方面。

（一）進(jìn)一步拓寬學(xué)生教育管理人員的培訓(xùn)渠道，切實(shí)提高學(xué)生教育管理人員的業(yè)務(wù)水平和能力

“名師出高徒?！薄懊麕煛笔紫仁恰懊靼住比缓蟛攀恰爸薄８呗氃盒５膶W(xué)生教育管理人員在校企合作的大背景下，要實(shí)現(xiàn)從“明白”走向“知名”，就必須深入了解校企合作背景下學(xué)生教育管理工作的變化和要求，對(duì)此應(yīng)給管理人員提供深入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)選派管理人員到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)、頂崗鍛煉等途徑，不斷開(kāi)闊管理人員的視野，轉(zhuǎn)變管理理念，不斷提高教育管理人員勝任校企合作背景下學(xué)生教育管理的水平和實(shí)際能力，讓教育管理人員在從事涉及校企合作的各類管理事務(wù)的工作中，做到“管理延伸到位、管理方式有效”，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的學(xué)生提供重要的能力支撐。

（二）堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的互動(dòng)方式，不斷提升校企合作管理育人的融合度

首先，把學(xué)生教育管理的觸角延伸到校企合作育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度地避免管理中的脫節(jié)和不到位，為確保學(xué)生的安全提供重要的管理保障；其次，要特別注意加大對(duì)中青年學(xué)生教育管理者的培訓(xùn)力度，為學(xué)校后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展補(bǔ)充和儲(chǔ)蓄管理人才；最后，注意加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通和聯(lián)系，隨時(shí)掌握學(xué)生各方面的情況，這是有的放矢地做好學(xué)生思想等方面工作的前提。

三、優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園——校企合作的精神家園

現(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是校企深度融合。除了合作辦學(xué)協(xié)議、校企合作制定人才培養(yǎng)方案這些形式上的合作之外，更重要的是企業(yè)的文化和精神與學(xué)校的文化和精神的相互認(rèn)同，否則就會(huì)造成企業(yè)與學(xué)校之間貌合神離。如果能恰當(dāng)運(yùn)用和借鑒優(yōu)秀的企業(yè)文化建設(shè)理念和精神，讓優(yōu)秀的企業(yè)文化進(jìn)校園，應(yīng)是學(xué)生教育管理者進(jìn)行思想教育的重要形式，對(duì)此應(yīng)注意做好幾個(gè)方面的工作。

（一）提高學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感

學(xué)校文化是一種教育文化，企業(yè)文化是一種經(jīng)營(yíng)文化，二者之間表面上看是有很大的差異，但在文化內(nèi)涵上仍然可以找到很多共同點(diǎn)相互學(xué)習(xí)和借鑒，如都有激勵(lì)人、引導(dǎo)人、凝聚人心的作用等。作為高職院校，應(yīng)創(chuàng)造條件讓高職生有更多了解企業(yè)文化和精神的機(jī)會(huì)，畢竟職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是為企業(yè)服務(wù)的，最終是要走向企業(yè)。盡早感受企業(yè)文化和企業(yè)精神，可以有效縮短高職生步入企業(yè)后的適應(yīng)期，較快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡。在校企合作背景下，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)認(rèn)識(shí)到了解和認(rèn)同企業(yè)文化的重要性。

（二）通過(guò)企業(yè)文化進(jìn)校園來(lái)提升包括職業(yè)道德在內(nèi)的高職生的職業(yè)素質(zhì)

企業(yè)招聘過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)即職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣等十分關(guān)注。良好的職業(yè)素質(zhì)的形成，并不能單純地通過(guò)理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代職業(yè)教育所倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀的人才培養(yǎng)模式，讓在校的高職生工作之前，通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)接觸、了解、認(rèn)同企業(yè)文化的內(nèi)涵，這也是養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)的途徑之一。這就要求職業(yè)院校不僅要重視校內(nèi)的技能教育，還應(yīng)重視營(yíng)造融合了企業(yè)元素的校園文化，通過(guò)校、企兩種文化的相互滲透，不斷提升高職生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）注意選擇優(yōu)秀的企業(yè)文化作為育人素材

企業(yè)文化和精神可以說(shuō)是多種多樣的，如何從這些千差萬(wàn)別的企業(yè)文化和精神中進(jìn)一步選擇提煉，把確實(shí)具有代表性的企業(yè)文化和精神作為育人的素材，讓高職生去思考和領(lǐng)悟，也是一項(xiàng)很重要的工作。從校企合作企業(yè)中篩選出來(lái)的有些企業(yè)精神，如四特精神：特別有遠(yuǎn)見(jiàn)、特別擅學(xué)習(xí)、特別能戰(zhàn)斗、特別可信賴；還有的是把：熱情、創(chuàng)新、永不止步（Passion Innovation Persistence）；團(tuán)隊(duì)第一，個(gè)人第二（Team comes first before the individual）等作為企業(yè)精神，這些企業(yè)精神對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)、激勵(lì)作用。為了利用好這些優(yōu)秀的文化資源，可以邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校園開(kāi)展以宣傳企業(yè)精神和企業(yè)文化為主題的報(bào)告會(huì)、也可以讓優(yōu)秀實(shí)習(xí)生談對(duì)企業(yè)文化和精神的認(rèn)識(shí)等，逐步實(shí)現(xiàn)校園精神與企業(yè)精神的交匯融合。

四、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)——讓創(chuàng)業(yè)從盲目走向理性

在校企合作培養(yǎng)人才的大背景下，進(jìn)一步響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，提升高職生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，也是很重要的工作。因此，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)高職生就業(yè)的建議大都是主張“先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”，原因就在于創(chuàng)業(yè)過(guò)程需要多方面的歷練和條件支持，在就業(yè)后的一段時(shí)間內(nèi)積累一定的經(jīng)驗(yàn)之后再自主創(chuàng)業(yè)就有可能少走不少?gòu)澛?。針?duì)這種情況，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在系統(tǒng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和鍛煉，這對(duì)提高在校生的學(xué)習(xí)效益，拓寬高職生就業(yè)渠道將是非常好的途徑。

（一）SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)從盲目走向理性的橋梁

SYB英文全稱是Start Your Business，意為創(chuàng)辦你的企業(yè)，是國(guó)際勞工組織為了促進(jìn)就業(yè)，支持發(fā)展中國(guó)家微小企業(yè)的發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的倍增效應(yīng)而編寫(xiě)的教材。目前在高職生中利用SYB進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，能讓有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)熱情變?yōu)槔硇缘乃伎迹瑸榻窈笳嬲晒?chuàng)業(yè)奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。但在實(shí)際組織培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

1.培訓(xùn)的時(shí)間安排要科學(xué)合理。目前高職院校的學(xué)生在人才培養(yǎng)方案實(shí)施的過(guò)程中，大三的最后一個(gè)學(xué)期大部分學(xué)生就開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)和鍛煉，因此培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)當(dāng)提前安排，大二的下學(xué)期就有組織地進(jìn)行培訓(xùn)，這樣會(huì)有利于高職生在離校前能充分地醞釀、制定、實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，準(zhǔn)備得越充分，踏入社會(huì)的具體實(shí)施就會(huì)相對(duì)比較順利。

2.注意發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。SYB培訓(xùn)表面上看是針對(duì)個(gè)體的培訓(xùn)，讓每一個(gè)人都能了解創(chuàng)辦企業(yè)的基本知識(shí)和步驟，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意愿，但在實(shí)際組織過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的過(guò)程中，有相當(dāng)一部分獨(dú)立制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持到最后，而一開(kāi)始就以團(tuán)隊(duì)的形式參加培訓(xùn)的高職生，大部分都能按計(jì)劃完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的制作。過(guò)去那種靠單槍匹馬就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的案例越來(lái)越少。因此，應(yīng)倡導(dǎo)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，靠團(tuán)隊(duì)的智慧來(lái)制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，并努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室——大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的孵化器

對(duì)有了很好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生，為了將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)際行動(dòng)，同時(shí)充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將有效提升他們的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平。學(xué)生從一開(kāi)始對(duì)創(chuàng)業(yè)的畏難發(fā)愁到后來(lái)的躍躍欲試、信心滿滿，得益于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生提供了真實(shí)的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬，以及在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中所提供的硬件和精神支持。在硬件方面提供專門(mén)的辦公場(chǎng)所、必備的辦公設(shè)備等基礎(chǔ)條件；同時(shí)還有老師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和精神鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室所實(shí)施的立體化、全方位的支持和幫助，換來(lái)的是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)信心和經(jīng)驗(yàn)，為走出校門(mén)踏入社會(huì)的真正創(chuàng)業(yè)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

不斷探索校企合作背景下的高職學(xué)生教育管理的規(guī)律，對(duì)適應(yīng)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新、提升學(xué)生教育管理質(zhì)量是一條非常重要的途徑。因此，作為深處一線的高職學(xué)生教育管理工作者，應(yīng)時(shí)刻把握高職學(xué)生教育管理面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)，不斷創(chuàng)新工作方式和方法，為提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要保障。

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