李一紅

[摘 要] 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了重要影響。高等職業(yè)院校語文教學(xué)在職業(yè)人才培養(yǎng)中具有不可替代的基礎(chǔ)性地位和作用，由于種種原因，現(xiàn)狀并不樂觀。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求和教育媒體的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，作為現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)背景下的高職語文教師，應(yīng)告別“一支粉筆走天下”的形象，掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，融合網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)信息化時(shí)代的高職語文教學(xué)進(jìn)行了簡要分析。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化時(shí)代；高職語文；教學(xué)革新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0118-02

快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的影響巨大而深遠(yuǎn)，整個(gè)教育生態(tài)因互聯(lián)網(wǎng)而改變。教育部科技發(fā)展中心主任李志民在《信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化》中指出“互聯(lián)網(wǎng)會(huì)改變行業(yè)的形態(tài)，教育的形式和形態(tài)將隨之而變?！备叩嚷殬I(yè)院校語文教學(xué)在職業(yè)人才培養(yǎng)中具有不可替代的基礎(chǔ)地位和作用，由于種種原因，現(xiàn)狀不容樂觀。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，高等職業(yè)院校語文教學(xué)要與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)深度融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，突破高職語文教學(xué)困境，實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)信息化。

一、高職語文教學(xué)的實(shí)踐性意義

（一）高職語文是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的基礎(chǔ)課程之一

現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)高職語文教學(xué)作出了明確的規(guī)定和要求。為貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部提出《深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》）。在《意見》中明確了立德樹人的根本任務(wù)之一是加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，“發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！薄案叩嚷殬I(yè)學(xué)校要按照教育部相關(guān)教學(xué)文件要求，規(guī)范公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維模式，促進(jìn)其與其他學(xué)科的融合

具備相應(yīng)的漢語水平是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本保障，這是語文學(xué)科工具性的體現(xiàn)。良好的語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生形成科學(xué)的思維模式。一定學(xué)科之間是關(guān)聯(lián)互補(bǔ)的，語文這一基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的作用更為突出，它不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，也是人的整個(gè)思維程序的基礎(chǔ)支撐。必需或者良好的語文能力可以幫助學(xué)生充分了解自己，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)根據(jù)自身實(shí)際情況有合理的認(rèn)識(shí)和明確的目標(biāo)?？梢灾饾u培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和其他學(xué)科起到輔助作用，達(dá)到學(xué)科間的融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性互補(bǔ)。

（三）陶冶學(xué)生的情感，提升人文素養(yǎng)

語文教學(xué)不僅使人類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承，而且能夠陶冶學(xué)生的情感生活，提升其人文素養(yǎng)。語文教學(xué)內(nèi)容廣泛、復(fù)雜，融合了巨大的精神文化價(jià)值，是對(duì)人類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度概括和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)的影響。語文課程是一門思想性和知識(shí)性相結(jié)合的課程，在學(xué)習(xí)過程中，古今中外名言警句、優(yōu)美詩文、藝術(shù)形象，既是語言文化知識(shí)，也是思想的火花，情感的流露，對(duì)學(xué)生形成正確的思想意識(shí)起到積極作用，對(duì)學(xué)生自身的人格塑造起到正確的引導(dǎo)作用，從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“精神成人”。

二、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程定位較為模糊

高職語文課程的屬性和地位應(yīng)該擁有相對(duì)清晰的界定，這也是教育界關(guān)注的問題之一。結(jié)合高職語文課程本身的性質(zhì)分析，大學(xué)語文應(yīng)突出人文性和審美性，又要兼以重視其工具性。受種種因素影響，各高職院校對(duì)高職語文課程持有不同的觀點(diǎn)，在重視程度上也存在差異，導(dǎo)致其課程定位不夠清晰和準(zhǔn)確，有強(qiáng)調(diào)其工具性的，有側(cè)重其人文性的，也有側(cè)重于藝術(shù)審美性的，從而使高職語文在高職院校學(xué)科體系中的地位有所下降，嚴(yán)重影響了教育功能的發(fā)揮，使其逐漸被邊緣化。高職語文課程的模糊定位，也使其承擔(dān)著較多的功能期待，因而無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單一

長期以來，高職語文教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)教學(xué)主要采用“填鴨式”，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，從作者介紹、寫作背景、基礎(chǔ)知識(shí)到分析講解，基本上整個(gè)教學(xué)過程都是教師在唱“獨(dú)角戲”，師生缺乏互動(dòng)，極大地降低了課程吸引力，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無法做到合作、探究，嚴(yán)重影響到高職語文的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是知識(shí)傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者，課堂教學(xué)只起到傳輸知識(shí)的作用，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于提高學(xué)生的思考能力。近年來，即使多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，大多數(shù)教師也僅僅是將網(wǎng)絡(luò)資料、講義及板書內(nèi)容復(fù)制到課件上，教學(xué)依然是以單向傳遞知識(shí)為主要方式。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前高職語文教育面臨的危機(jī)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，主要原因有：一是語文教育本身，二是學(xué)生自身的語文基礎(chǔ)，三是受時(shí)代環(huán)境的沖擊。

高職語文課程定位較為模糊不僅會(huì)影響學(xué)校對(duì)本課程的設(shè)置及課時(shí)安排，也反映出學(xué)校對(duì)語文課程的不重視，勢(shì)必影響到學(xué)生對(duì)本課程的不重視。長期以來，高職語文教學(xué)內(nèi)容基本是在前導(dǎo)課程高中語文的基礎(chǔ)上進(jìn)行選編，因中學(xué)語文教材版本不同，致使高職大學(xué)語文教材中所涉及的教學(xué)篇目會(huì)有與高中教材相重復(fù)的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生大學(xué)語文沒有新意，與中學(xué)語文并無不同的想法。

高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生主要來源于普通高中畢業(yè)生、職業(yè)高中和中職畢業(yè)生。他們的語文基礎(chǔ)較差，語文功底較弱，缺乏必要的文史知識(shí)儲(chǔ)備，中學(xué)及以前的語文學(xué)習(xí)只不過是為了應(yīng)付考試，在經(jīng)歷了高考之后，一部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣，而有興趣要學(xué)的學(xué)生卻又因自身基礎(chǔ)無法適應(yīng)教學(xué)。

在時(shí)代環(huán)境的沖擊下，當(dāng)代大學(xué)生受到功利思想的影響，面對(duì)市場競爭和就業(yè)的雙重壓力，學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，更注重學(xué)習(xí)一些實(shí)用性較強(qiáng)的技術(shù)類課程，因?yàn)樗麄兿Ｍㄟ^這樣的方式為自己的就業(yè)之路做好鋪墊。因此，學(xué)生并不重視對(duì)語文及傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和積累。由于學(xué)生缺乏最基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣，在他們的思想中，已經(jīng)視高職語文可有可無，于是導(dǎo)致高職語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了低效甚至無效的情況。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)信息的海量化、開放化、多元化和傳播的高速化、查詢的便捷化，使學(xué)習(xí)語文變得“方便”，同時(shí)學(xué)生也“懶惰”了，回答問題、完成作業(yè)只要查一下、抄一抄，一切搞定。這也給學(xué)生造成了錯(cuò)覺，認(rèn)為信息時(shí)代語文學(xué)習(xí)并不重要，也不必要，需要時(shí)上網(wǎng)搜搜即可，造成學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有多少熱情，教學(xué)難以收到應(yīng)有的效果。

三、高職語文教學(xué)信息化的革新思路

（一）革新師生觀念，提升師生信息化意識(shí)和能力

在職業(yè)教育現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，教師和學(xué)生都必須革新教學(xué)觀念。教師要緊跟時(shí)代思潮，樹立育人為本、融合創(chuàng)新、開放共享的教育新理念；要促進(jìn)學(xué)生革新學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)其職業(yè)能力。

首先，教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)必須全面提升。教師要通過參加培訓(xùn)、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，全面提升信息化教學(xué)能力。同時(shí)，教師有必要在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生革新學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生課堂內(nèi)外利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的習(xí)慣并具備相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

其次，轉(zhuǎn)變教師角色定位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度。教師和學(xué)生要緊跟互聯(lián)網(wǎng)所帶來的世界數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智慧化的發(fā)展趨勢(shì)，積極適應(yīng)信息化教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

（二）變革教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生成長

根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用他們喜歡且容易接受的信息化手段，圍繞高職語文的教學(xué)目標(biāo)，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本能力的同時(shí)，要在教學(xué)內(nèi)容上有所突破。高職語文教學(xué)要以科學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)殿堂，多角度、多層次地探討中外優(yōu)秀的文學(xué)作品的藝術(shù)性、思想性和審美性，激勵(lì)學(xué)生思考，汲取文學(xué)和思想的養(yǎng)分，促進(jìn)思維能力發(fā)展。有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)功能，注重提升學(xué)生閱讀、鑒賞、寫作及口語交際能力。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思維，為他們提供更好更多的學(xué)習(xí)素材和練習(xí)機(jī)會(huì)，提高寫作能力和口頭表達(dá)能力，適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)需求。

（三）以學(xué)生為本，革新教學(xué)形式

信息化時(shí)代，高職語文教學(xué)更應(yīng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。教師要拋棄“滿堂灌”的教學(xué)思想，打破教師主講學(xué)生被動(dòng)接受的單一教學(xué)模式，將更多的時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生更多的思考和互動(dòng)機(jī)會(huì)。教師要發(fā)揮好高職語文課程開發(fā)和教學(xué)研究主體的作用，充分、合理運(yùn)用數(shù)字教育資源開展教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象具體可感的學(xué)習(xí)情境。要改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的固有模式，結(jié)合高職大學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，充分利用豐富便捷的信息資源和多媒體設(shè)備，把教師講讀賞析、音視頻教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)手段集合起來，構(gòu)建課堂多媒體教學(xué)空間，增強(qiáng)課堂的趣味性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)點(diǎn)，提升學(xué)生的活躍度，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谧杂伤伎己头e極活躍的學(xué)習(xí)過程中汲取博大精深的人類優(yōu)秀文化成果，提升語文素養(yǎng)和語文能力?？梢赃m時(shí)適當(dāng)?shù)亟M建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開拓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，通過微信公眾號(hào)、微博等社交媒體軟件，推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和論題，開展閱讀討論，進(jìn)行答疑解惑，拓展語文教學(xué)空間，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)向課外延伸，讓學(xué)生即使在課外也可以通過平臺(tái)學(xué)習(xí)探討知識(shí)，展示學(xué)習(xí)成果。

（四）科學(xué)評(píng)估教學(xué)效果，改革考核評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)考試以一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這樣的評(píng)價(jià)是不合理的，也是不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求的。信息化時(shí)代，高職語文教學(xué)成效的考核評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)需要重新審視和建構(gòu)?？梢圆扇《喾N形式完成學(xué)生學(xué)業(yè)水平的綜合評(píng)定，由過程考核和期末考試構(gòu)成，側(cè)重考核學(xué)生的語文能力和基本素養(yǎng)。過程考核包括考勤、課堂交流與訓(xùn)練、作業(yè)，盡可能避免單純?cè)嚲砜荚囉绊憣W(xué)生成績的偶然性，更多地肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及付出的努力，更為客觀地、科學(xué)地評(píng)估學(xué)生?？荚囆问揭部梢詫?shí)行機(jī)考，從試題庫中隨機(jī)生成不同的試題，也能夠在一定程度上杜絕作弊行為。改革考核評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)亟待高職院校教學(xué)管理部門及教學(xué)一線教師的共同探討和努力。

四、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于整個(gè)高職語文教學(xué)過程中，它的應(yīng)用拓展了學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了參與積極性，提高了教學(xué)效率。但信息技術(shù)只是一種提高語文教學(xué)效果的輔助性教學(xué)手段，教學(xué)中不能偏離高職語文教學(xué)目標(biāo)，舍本逐末。必須從教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況出發(fā)，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。只有這樣，才能優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)“教與學(xué)”“教與教”“學(xué)與學(xué)”的全面互動(dòng)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，高職語文教學(xué)才能煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

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