淺談信息技術(shù)應用助力機械類專業(yè)課教學①

陳俊杰

[摘 要] 現(xiàn)代職業(yè)教育強調(diào)了在職業(yè)教育的教育與學習過程中信息技術(shù)的應用。信息技術(shù)應用促進課堂教學模式改革，信息技術(shù)應用助力實訓課教學。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；教學模式；改革；實訓課教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0018-01

發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)教育著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！笆舜蟆碧岢觥凹涌彀l(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，而現(xiàn)代職業(yè)教育需要推動現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應用。“十九大”報告又指出：深化產(chǎn)教融合、校企合作；建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍。為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向、規(guī)劃了前景。產(chǎn)教融合就要理論結(jié)合實踐、理實一體化。職業(yè)教育除了學好理論外，更要學好實訓課，熟練掌握職業(yè)技能。在信息化時代，現(xiàn)代職業(yè)教育又強調(diào)了在職業(yè)教育中信息技術(shù)的應用。

一、信息技術(shù)應用促進課堂教學模式改革

（一）信息技術(shù)應用為教師備課提供了豐富的教學資源

在傳統(tǒng)教學中，教師備課主要使用教本和有關(guān)參考書。職業(yè)學校的學生不但要學習專業(yè)理論，更要學好專業(yè)技能，而機械類專業(yè)涉及加工制造和維修，對所學機器、部件或零件的結(jié)構(gòu)和加工過程必須清楚，要掌握這些知識僅憑課本內(nèi)容理解起來就比較抽象、不易懂，有了信息技術(shù)的應用，教師可以制作或通過網(wǎng)絡(luò)下載課件，再通過課堂課件演示讓所授知識變得比較直觀易懂，學生就容易接受、掌握知識。教師也能利用網(wǎng)絡(luò)了解更多專業(yè)知識，并且把它應用于專業(yè)課教學中。信息技術(shù)應用為教師備課提供了豐富的教學資源

（二）信息技術(shù)應用為課堂教學帶來深刻變革

隨著教育技術(shù)理論的發(fā)展，人們逐漸認識到教學中主客觀相統(tǒng)一：教學過程中教師主導作用的發(fā)揮和學生主體地位的體現(xiàn)相結(jié)合。這就要教師在教學過程中充分發(fā)揮其主導作用，有效把握教學進程，緊扣教學目標，保證學生基本知識、基本技能的掌握；同時，學生在教師創(chuàng)設(shè)的與學習內(nèi)容相關(guān)的學習情境、信息資源以及有組織的自主、合作和探究性學習環(huán)境中，利用自主、合作和探究性學習方法進行主動、積極的學習，使他們的主體地位得到充分體現(xiàn)，學習動機得到有效激發(fā)，從而有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（三）信息技術(shù)應用營造了輕松、自主的學習氛圍

學生學習不僅是對前人知識經(jīng)驗的簡單接受，更重要的是讓學生在學習過程中思考如何運用前人的知識經(jīng)驗去解決實際問題，從中發(fā)現(xiàn)新的方法，培養(yǎng)學生的智力和能力。信息技術(shù)的應用營造了輕松的學習氛圍，讓學生能自主學習。因為學習過程是一個能動的過程，學生的主觀能動性可以在信息技術(shù)應用下更好地展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學生自身的想象力、創(chuàng)造力，提高學生的專業(yè)技能。

可見，信息技術(shù)的應用讓課堂教學模式豐富多樣，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松有趣的環(huán)境中自主學習，提高課堂教學效果。

二、信息技術(shù)應用助力實訓課教學

（一）有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源或?qū)W校數(shù)字化教育平臺實現(xiàn)學生自主學習

在我們的教學過程中，始終存在學生有未解或存疑的問題，如果將在理論教學中沒有解決的問題帶到實訓課中，那就意味著無法進行實訓，以至于可能造成重大安全事故。這就要求學生將一些理論性問題盡量在上實訓課前解決。如果在實訓中遇到操作問題或故障分析，可以讓老師或同學幫助解決，也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源或?qū)W校的數(shù)字化教育平臺查找解決問題的方法，實現(xiàn)學生自主學習。我們的學生大多是采取后者解決問題。信息技術(shù)應用培養(yǎng)出一群富有信息素養(yǎng)和新型學習方式的學生，學生通過模擬仿真教學平臺，進行虛擬練習，提高實踐技能。

（二）教師合理利用信息技術(shù)教學解決了教與學的矛盾

在實訓教學中，少不了教師的操作演示。在此過程中，由于學生多、空間小等客觀條件的限制，能夠完整清楚地看到整個演示過程的畢竟是少數(shù)學生，這就形成了教師教了而學生沒有學懂的矛盾。如何解決這一矛盾呢？當然要借助于信息技術(shù)教學方法，簡單一些的內(nèi)容，教師可制作多媒體圖片演示，復雜的可以利用專業(yè)模擬仿真軟件教學，這樣一來整個實訓演示過程每個學生都能清楚地看到，矛盾迎刃而解。

三、利用信息技術(shù)建立科學有效的評價體系

運用信息技術(shù)構(gòu)建科學有效的評價體系，可以實現(xiàn)對專業(yè)課教學綜合評價的多樣化、智能化，記錄學生的發(fā)展軌跡，達到提升專業(yè)技能的目的。應用各種信息技術(shù)手段進行教學評價，方式靈活，智能高效，便于定性與定量考核的整合，而且減少重復勞動，大大提高評價效率。評價過程方便教師與學生、家長多方參與評價，多方交流互動，體現(xiàn)引導教育和自主發(fā)展之間的恰當結(jié)合。信息技術(shù)還可以提高學生參與評價的興趣，從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價，提高了被評價者的主體地位，將評價變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

綜上所述，信息技術(shù)在機械類專業(yè)教學中有其獨特的優(yōu)勢，隨著教育的發(fā)展，信息技術(shù)必將與職業(yè)教育教學深度融合，相得益彰。

參考文獻：

[1]葉建華，曾壽金，晏岱.現(xiàn)代信息技術(shù)與機械類專業(yè)的教學整合[J].韶關(guān)學院學報，2012（10）.

[2]周怡.《機械制圖》課程與信息技術(shù)融合的思考與實踐[J].現(xiàn)代教育，2012（9）.