高職學生數(shù)學學業(yè)評價的研究

宋麗娟 苗鳳華

[摘 要] 科學規(guī)范的高職學生數(shù)學學業(yè)評價體系，有利于促進教學質(zhì)量的提升，對學生的數(shù)學學習具有重要的推動作用。分析了目前高職院校的學業(yè)評價存在的問題，并對構(gòu)建新的評價體系提出了自己的觀點，以期對高職數(shù)學教學有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學生；數(shù)學；評價體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0116-01

數(shù)學課程作為高職學校的重要基礎(chǔ)課程，對學生的專業(yè)能力發(fā)展具有重要意義，要提高數(shù)學學業(yè)成績，需要加強對學生數(shù)學學業(yè)成績的評價考核。隨著職業(yè)院校教學改革的深入發(fā)展以及高職數(shù)學教學目標與教學要求的變化，傳統(tǒng)的數(shù)學學業(yè)評價體系已經(jīng)不能很好地發(fā)揮評價作用，需要創(chuàng)新和改革現(xiàn)有的學生數(shù)學學業(yè)評價體系。

一、高職學生數(shù)學學業(yè)評價存在的問題

目前在許多高職院校的數(shù)學教學評價中，存在以下一些問題：（1）評價不夠全面。評價的目的是為了促進學生數(shù)學的全面發(fā)展，而大多數(shù)評價只是對學生考試分數(shù)的評價，而沒有注重對學生實踐應(yīng)用能力的全面評價。（2）評價方法單一。數(shù)學學業(yè)評價方法只是進行期中或期末考試，除此之外沒有其他考核方法。（3）評價內(nèi)容片面。評價內(nèi)容主要是對數(shù)學基礎(chǔ)內(nèi)容的考核，沒有把重點放在實踐應(yīng)用能力上，更沒有與專業(yè)相結(jié)合。（4）管理體系不科學。無論是評價考核的內(nèi)容、實施方法、考后管理等方面都存在不少問題，不能很好地發(fā)揮考核對教學的促進作用。

二、構(gòu)建高職學生數(shù)學學業(yè)評價新體系

（一）完善學業(yè)評價指標體系

要構(gòu)建高職學生數(shù)學學業(yè)評價新體系，首先就要根據(jù)職業(yè)教育的特點和對數(shù)學學習的要求，完善學業(yè)評價的指標體系。數(shù)學學業(yè)評價的指標體系要全面充分考慮專業(yè)、行業(yè)需要，要有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與學生長遠發(fā)展的需要。指標體系可分為：基礎(chǔ)知識評價、基本技能評價、實踐應(yīng)用評價、學習態(tài)度與情感評價四個方面?；A(chǔ)知識評價主要是對學生掌握數(shù)學的基本概念、定理、數(shù)學思想方法等理論性的基礎(chǔ)知識進行評價，這是學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)，在評價指標中應(yīng)給予足夠重視?；炯寄茉u價主要是對學生的運算、畫圖、解題方法等內(nèi)容進行評價，這是評價的重點內(nèi)容。實踐應(yīng)用評價主要是考查學生利用數(shù)學知識解決問題，特別是解決與本專業(yè)相關(guān)問題的實踐能力，這是數(shù)學學習的目的所在。由于高職學生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍不高，許多學校對此項評價實施較少，要提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力，應(yīng)加大對實踐應(yīng)用能力的評價與考核。學習態(tài)度與情感評價，主要是對學生學習態(tài)度、學習情感與數(shù)學價值觀的考核，對該指標的評價有利于提高學生數(shù)學學習的積極性。

（二）創(chuàng)新學業(yè)評價實施方法

要全面評價學生的數(shù)學學業(yè)成績和實際能力，對學生學業(yè)評價的實施方法要科學合理，注重評價方法的多樣性和評價主體的多元性。數(shù)學學業(yè)評價的實施要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，重視實踐應(yīng)用，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在評價實施方法上可采取課堂小測驗、階段性考核、期中考試、期末考試、數(shù)學建模實踐應(yīng)用等方法。既要實施量化考核，又要實施定性評價一次，要改變傳統(tǒng)的期末一次考核“定終身”的評價方法，把對學生的一次數(shù)學學業(yè)考核分為多次考核，把學業(yè)評價考核貫穿于數(shù)學課程學習的全過程，這樣的評價考核方法還能改變學生“平時不努力，期末搞突擊”的現(xiàn)象，能促使學生平時認真學習，把功夫下在平時，有利于提高學習成績。在評價的主體上可把對學生的評價分為教師評價、學生自評、學生互評、小組評價、實踐指導(dǎo)教師評價等，通過多元評價能更真實全面地反映學生的實際能力。在數(shù)學學業(yè)評價中還應(yīng)根據(jù)不同學生的能力水平，進行分層評價，以促進所有學生的學習，使每個人都能獲得成功感，以提高全班學生數(shù)學學習的整體成績。

（三）加強學業(yè)評價管理工作

要有效發(fā)揮數(shù)學學業(yè)評價的作用，學校和教師要加強對數(shù)學學業(yè)評價的管理工作。首先，要加強對評價的目標管理。目標管理是評價體系的核心和關(guān)鍵，對學業(yè)評價具有引領(lǐng)和促進作用，因此，在評價體系構(gòu)建中，要根據(jù)教學內(nèi)容要求、學生特點和專業(yè)需求等因素綜合考慮來合理地設(shè)置評價目標，這樣才能最大限度地發(fā)揮出評價的作用。其次，加強學業(yè)考試管理。為了避免評價考核中的弄虛作假現(xiàn)象，可實行教、考分離的方式進行考核?？荚嚨姆绞揭怀鰧Χ喾N量化方式考核的評價，在評價中既要體現(xiàn)出學生數(shù)學學業(yè)形成性學習情況，又要體現(xiàn)出總結(jié)性的評價結(jié)果，并且還要合理分配兩者在評價指標中所占的比重。例如，單元測試、期中考試、期末考試分別占總評權(quán)重的20%、30%、50%，這樣既能反映出學生平時的學習情況，又能反映出學生最終掌握情況。再次，加強評價考核的反饋管理。進行數(shù)學評價后，教師要幫助學生查找考試中出現(xiàn)問題的根源，幫助學生制定下一步的復(fù)習鞏固與提高的計劃與措施，才能更好地促進學生提高學業(yè)成績。

總之，建立科學規(guī)范的高職學生數(shù)學學業(yè)評價體系，能夠有效促進教師的教學工作質(zhì)量的提升，能夠激發(fā)和促進學生的數(shù)學學習質(zhì)量的提高，促進學生數(shù)學實踐應(yīng)用能力的提高，因此，改革創(chuàng)新目前的學生數(shù)學學業(yè)評價體系是當務(wù)之急。

參考文獻：

[1]徐春芬.高職數(shù)學課程學生學業(yè)評價的改革研究與探索[J].數(shù)學學習與研究，2016（17）.

[2]曾朝鋒.高職學生數(shù)學學業(yè)評價的缺陷和改進[J].考試周刊，2011（57）.