多維度的校企資源共享型職業(yè)院校人才培養(yǎng)實踐探索

梅陽寒 李笑勉 羅冬初 陳雪梅

[摘 要] 在職業(yè)教育改革實踐中，校企合作、協(xié)同育人已經(jīng)深入人心，成效顯著。闡述了東莞職業(yè)技術學院機械制造及其自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、校內(nèi)外實訓基地建設、師資隊伍和企業(yè)員工培訓等方面的深層次多維度共贏合作的理念、實踐過程和改革實踐成果，在國家及地方深化職業(yè)改革的浪潮中，為職業(yè)教育發(fā)展發(fā)展改革提供一個實踐案例。

[關 鍵 詞] 職業(yè)教育；校企合作；多維度；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0142-02

一、前言

高職院校的宗旨就是培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高技能高職業(yè)素養(yǎng)的人才，通過校企深度合作，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，東莞具有世界制造工廠的美稱，借助其區(qū)位優(yōu)勢，依托行業(yè)企業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式改革，從職業(yè)課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、員工培訓、設備共享等多維度深層次開展人才培養(yǎng)，為學院的發(fā)展、企業(yè)的成長和學生的培養(yǎng)開辟新思路。

二、多維度校企合作實踐過程

（一）人才培養(yǎng)

安諦企業(yè)給東莞職業(yè)技術學院機電工程系新生提供認知實習、工學交替和頂崗實習三段遞進式實踐環(huán)境。學生從建立感性認識起進一步了解本專業(yè)的學習實踐環(huán)節(jié)。通過接觸實際生產(chǎn)過程，對所學專業(yè)的性質、內(nèi)容及其在工程技術領域中的地位有一定的認識，為了解和鞏固專業(yè)思想創(chuàng)造條件，再通過課程過程中穿插工學交替任務，在實踐中了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)。最后，安諦校中廠或本部接受頂崗實習學生，學生簽訂頂崗實習協(xié)議，通過頂崗實習，學生真正接觸產(chǎn)品，把理論與實踐融會貫通。

（二）師資隊伍（互聘互培）

首先，公司派出骨干員工深入數(shù)控專業(yè)建設與課程建設中，定期輸送企業(yè)技術骨干、操作能手、能工巧匠或具有5年以上相關專業(yè)職業(yè)工作經(jīng)歷的業(yè)務骨干擔任東莞職業(yè)技術學院機電系兼職教師，安諦技術主管參與教學部分，并協(xié)助他們進行專業(yè)建設，提高教學能力，指導開發(fā)設計新實踐教學項目。

其次，職業(yè)院校學生畢業(yè)以就業(yè)為主，學生就業(yè)質量的好壞、學生畢業(yè)薪酬待遇、職業(yè)能力和社會能力的提升，直接反映出學校的人才培養(yǎng)質量。職業(yè)教育成果的落地是企業(yè)，安諦企業(yè)正在與東莞職業(yè)技術學院開展現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)試點，試點過程中，將聯(lián)合學校、第三方機構參與人才質量評價，完善現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)過程監(jiān)控體系，提高人才培養(yǎng)質量。

再次，安諦公司在完成自身產(chǎn)能的過程中，也積極聯(lián)合東莞職業(yè)技術學院機電一體化研發(fā)中心開展設備研發(fā)，在研發(fā)中心橫向課題自動分揀設備和自動涂膠樣機開發(fā)過程中，從設備零件加工、安裝和調試等方面全程參與，并提供了很多零件加工和裝配工藝等方面的技術支持。

（三）校企合作資源投入共享

1.共建實訓基地

校企共建實訓基地，共同培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)需要的應用型技術人才，將豐富高職的教學內(nèi)容，推動專業(yè)建設和課程改革。在校企共建實訓基地教育模式中，雙方的關系由松散變得緊密，學校通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系，探索校企合作模式下高職院校人才培養(yǎng)方式、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等一系列教育教學改革，使實訓基地的建設出成效、見特色，為提升教師的科研能力和解決實際生產(chǎn)問題的能力，促進學生的基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力及學習質量與技能水平的提升起到積極的推動作用。

2.共同購置設備

企業(yè)投入60多萬元購置CMM三坐標測量儀、二次元投影儀和高度檢測儀等測量檢測設備，結合學校已有數(shù)控加工設備，形成了從加工生產(chǎn)到品質檢測整個產(chǎn)品零件加工周期全過程，即為企業(yè)減少了成本，也為東莞職業(yè)技術學院在培養(yǎng)數(shù)控人才提供了符合現(xiàn)代加工企業(yè)要求的企業(yè)情境。

三、校企合作主要成效

（一）安締公司參與人才培養(yǎng)模式改革，基于“校中廠”現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)模式改革初見成效

安諦學徒班第一屆總共招收學生25人，圖2為開班儀式現(xiàn)場及合影。畢業(yè)后與安諦公司簽訂就業(yè)合同的有12人，工資待遇基本在月薪4500人民幣以上，另外13人選擇了自主就業(yè)，待遇也都在月薪4000人民幣以上，就業(yè)能力和就業(yè)待遇整體水平比傳統(tǒng)畢業(yè)學生高。

（二）企業(yè)參與實訓基地建設，校企共建實訓基地——安諦校中廠，打造企業(yè)真場景

通過工學交替、頂崗實習，爭強了質量意識、安全意識、責任意識，鍛煉了交流溝通能力、團隊協(xié)作能力和獨立操作能力。在安諦公司實習的學生，從開始20%的不良率到后來的1%，從不懂成本意識和品質意識到步步小心，時時關切，學生的行為習慣和操作規(guī)范得到明顯改善。學生真切地感受到企業(yè)5S管理規(guī)范和看板管理要求，學生的職業(yè)能力等各方面得到了提升，圖3為實習現(xiàn)場及部分學生作品。

（三）企業(yè)參與開發(fā)培訓實踐課程項目，課程與實踐對接出錐形

安諦企業(yè)專家和師傅與機電工程系專業(yè)老師正在共同編寫工程制圖、工裝夾具和現(xiàn)代檢測技術等三門對接產(chǎn)品、對接企業(yè)現(xiàn)場的實踐課程。

1.我們正與課程開發(fā)課題組成員整理企業(yè)從事精密加工多年所積淀的工程圖紙，提煉典型特征，設計典型工作任務，并把典型零件加工出來，從工程圖學的角度完成零部件的模型開發(fā)，完成配套的工程制圖校本教材。

2.數(shù)控專業(yè)教師依托企業(yè)產(chǎn)品，與企業(yè)技術人員共同開發(fā)生產(chǎn)和教學兩用的氣動工裝夾具，如圖4所示，實踐教學環(huán)節(jié)正在與企業(yè)真情境對接。

通過校企合作培養(yǎng)，學生直接到企業(yè)就業(yè)，縮短了公司內(nèi)部員工再培訓周期，降低了人工培訓費用，同時畢業(yè)學生進入公司后即可在最短的時間內(nèi)為公司創(chuàng)造效益。學生進入公司后，熟悉公司的安全管理、行為規(guī)范和行為標準，降低了公司新員工安全事故的發(fā)生率，從而降低了公司的運營成本。借助學院在區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)的知名度和影響力，擴大了公司的社會知名度，提高了本公司的社會效應，從而帶動了經(jīng)濟效益的提升。

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