探中職幸福德育之法，拓核心素養(yǎng)發(fā)展之路

楊俊梅

[摘 要] 現今職業(yè)心理健康教育已經滲透和融合到整個學校教育的全過程中，如何培養(yǎng)學生做一個心理健康的人，德育是關鍵。德育主要的目的是培養(yǎng)學生形成真正的德行?！叭说淖畲篦攘?，在于他的人格?！倍烁袷强伤艿?，因此我們的德育工作一定是立足于完善學生的人格，從細節(jié)著手，從活動中升華，在生活中鍛煉，這樣我們的學生才能成長。

[關 鍵 詞] 心理健康；中職教育；核心素養(yǎng)

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0011-01

中職階段的學生不僅僅需要學習文化知識，更需要形成健康的身心，高尚的思想品德，良好的生活及學習習慣以及樂觀向上的品質，為學生的未來學習和社會生活打下良好的基礎。不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念，“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。學校德育工作的宗旨正是要培養(yǎng)健全的人格。抓住一個核心——健全人格；一個重點——培養(yǎng)良好的習慣；二個能力——創(chuàng)新實踐與知識積累。

一、關愛生命，奠定身心健康的基本素養(yǎng)

全國職業(yè)教育工作會議明確號召全體學生爭做體魄強健、活潑開朗的好青年。我曾對我校的家長做過一項關于成績與身心健康在家長心中的權重問卷調查，通過調查數據的分析，發(fā)現家長內心深處最關注的不是孩子能考高分，而是確保他們日常的安全和健康。由此可見，學生的身心健康對他們來說尤其重要，所以，我們一定要把“關愛生命”作為德育的第一目標。

首先，讓學生明白“做一個身體健康的人是實現自己理想的前提”，并通過組織各種活動，如，我校的體育節(jié)、各項實踐特長課等，讓學生參與體育活動，讓他們養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣。

其次，提高學生的安全防范意識。學校有培養(yǎng)學生安全意識和掌握安全技能的責任。學校通過各類主題班會、社會實踐活動和防火、防災演練等活動，開展“安全生存教育”，讓學生掌握各種生存技能和危機處理辦法，提高學生的自我保護意識和能力。

最后，心理健康是學生全面發(fā)展的前提。有專家統計中職學生中約有19.5%存在心理問題，我國青少年心理健康現狀十分嚴峻。我校通過舉辦有針對性的心理講座、主題班會等活動，讓學生更自信，引導他們認識到個人尊嚴和自信的源泉和基礎，指導他們正常交友，及時解決困擾學生的身心問題。學校建立心理咨詢室，對少數存在心理問題或出現心理障礙的學生進行心理輔導，幫助學生消除心理問題和心理障礙。

二、形成家校合力，提高家校的合作素養(yǎng)

（一）鼓勵師生共創(chuàng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說過“用環(huán)境、用學生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一”。我們提倡用真實的生活來充實個體成長的空間，讓班級成為學生精神成長的家園更為重要，因為班級比學校的任何一個角落更能讓學生感受到親近，也正因為如此，班級文化更能讓孩子受到熏陶，得到成長?！皥F員成長角”是學校班級文化建設的一大特色。如，我校就有一個班就將他們的班級命名為“書香閣”，他們追求的是班級到處有知識，在班上能隨處見到文化的影子。

（二）“四位一體”德育網絡，培養(yǎng)校園信息素養(yǎng)

新時代對德育工作提出了更高的要求，德育不再是學校的“閉門式”教育，應該讓我們的德育回歸真實的生活，培養(yǎng)學生成為“社會人”，因此我們要充分發(fā)揮學校、家庭、社會、網絡“四位一體”的德育力量，形成合力，為孩子人格的塑造保駕護航。因此，我校十分注重創(chuàng)新家校溝通的方式，建立了校信通，學校微信公眾平臺等信息網絡平臺，架設親子溝通的橋梁，家校聯動，共同陪伴學生成長。

三、開展豐富活動，提高學生綜合素養(yǎng)

建構主義認為：每個學習者都有一個七彩的經驗世界，我們要充分尊重學生豐富的心理世界。鑒于此，我校成立了行者義工社團，一直致力于貢獻愛心、關注公益、志愿服務?；顒娱_展以各班分會為基礎力量，發(fā)揮學生主觀能動性。每學期都將舉行各種校內外大型公益活動，活動范圍涉及張渚鎮(zhèn)的每個角落。歷年來，我們開展了敬老愛老志愿服務行動，愛心助成長志愿服務計劃，暑期、節(jié)假日社會實踐活動，“文化鄉(xiāng)村行 和諧千萬家”，迎世博、倡環(huán)保主題活動，環(huán)太湖國際自行車賽，服務學校各項活動與比賽等成為激勵學生唯真向善的動力之源，為完善學生的人格提供了不竭的動力。

參考文獻：

陳華.大學生心理健康教育課程改革的探索與實踐[J].西南交通大學學報（社會科學版），2013（7）.