中職語文教學(xué)之我見

張?jiān)谟?/p>

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0183-01

語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，只有學(xué)好語文，才能學(xué)好其他文化課程，促進(jìn)專業(yè)課程的進(jìn)步。但是，我們實(shí)際面臨的情況是：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣隨著年齡的增長越來越淡，對(duì)語文學(xué)習(xí)也越來越不重視，中職學(xué)生的情況尤為明顯，表現(xiàn)出種種消極心理，語文教學(xué)難以開展。在此，我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的觀察了解，淺談我的看法和策略。

一、語文教學(xué)在中職學(xué)校難以開展的原因

（一）學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差。語文學(xué)習(xí)伴隨我們一生，從開始學(xué)說話便開始了語文學(xué)習(xí)，人與人之間的交流也是語文知識(shí)的體現(xiàn)。正是因?yàn)閼?yīng)用太廣泛、太頻繁，所以不能引起大家的重視，認(rèn)為會(huì)說話、會(huì)認(rèn)字就行了，而中職的學(xué)生都會(huì)有自己的專業(yè)技能課，他們普遍認(rèn)為，學(xué)好技能便有安身立命之本，語文學(xué)不學(xué)不重要。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)生文化課知識(shí)相對(duì)薄弱，有一些是出了社會(huì)又回到校園的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，基礎(chǔ)知識(shí)不牢，聽、說、讀、寫等語文能力方面欠缺。有的聽，可能聽不完整、透徹；讀，也不夠流暢有感情；寫，更是難上加難；說，語言組織能力匱乏，不能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以在課堂上能夠和老師交流探討的學(xué)生較少。

（三）學(xué)生缺乏信心和耐心。冰凍三尺，非一日之寒。語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕能夠奏效的，中職學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，語文學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，努力了一段時(shí)間不見效，就沒有學(xué)習(xí)語文的信心和耐心。

（四）教學(xué)方式單調(diào)落后。在國家大力倡導(dǎo)教學(xué)改革和提升辦學(xué)條件的影響下，學(xué)?；九鋫淞讼鄳?yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，由于教師的信息化水平普遍較低，傳統(tǒng)教學(xué)觀念并沒有完全轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式還在探索磨合，這導(dǎo)致大多數(shù)高職語文課堂教學(xué)仍停留在“教材+粉筆+黑板”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不能為語文教學(xué)所用，而學(xué)生生活在信息化迅速發(fā)展的當(dāng)下，已不再滿足于傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)方式，由此失去了學(xué)習(xí)的積極性，最終影響了語文教學(xué)的效果。

（五）教學(xué)內(nèi)容的選擇主觀性強(qiáng)。教材中，每一單元的教學(xué)內(nèi)容豐富，包括閱讀與賞析、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐等板塊，每一板塊的內(nèi)容豐富、形式多樣，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇受教學(xué)資源和興趣愛好的影響，自己擅長的方面或是有教學(xué)資源的內(nèi)容是首選，對(duì)自己不擅長的板塊，又沒有好的資源可以借助，那就果斷放棄。例如，每個(gè)單元的表達(dá)交流板塊都由口語交際和寫作兩部分組成：在口語交際這塊，有資源就可以大膽開展活動(dòng)，讓學(xué)生都練一練，沒有資源可能就匆匆而過；在寫作這塊，自己擅長的文體就可以很好地展開寫作練習(xí)、范例教學(xué)和點(diǎn)評(píng)文章，若教師自己都不擅長，又不是高考必選寫作文體，那就照著教材走一遍，很多教師則直接選擇跳過。

二、提升中職學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)我國中職教育更好發(fā)展的對(duì)策

（一）樹立學(xué)習(xí)語文的良好觀念。首先，我們要從心理上重視語文，崇敬中國文化?！爸袊烧Z大會(huì)”“中國詩詞大會(huì)”“朗讀者”等弘揚(yáng)中國文化的電視節(jié)目，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看，相信各位選手精彩的表現(xiàn)，博學(xué)的知識(shí)，定能引起學(xué)生的崇敬之情，讓他們領(lǐng)略語文的魅力，從而重視語文，學(xué)習(xí)語文。其次，樹立“大語文”的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)語文不只是課堂上的事，而是延伸到生活中的方方面面：看書讀報(bào)，能夠擴(kuò)大視野，了解國內(nèi)外時(shí)事；積極參與有意義的文化活動(dòng)，能夠提高學(xué)習(xí)語文的興趣；多動(dòng)筆摘抄、寫作，更是培養(yǎng)語文素質(zhì)的良好途徑。

（二）走進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。很多中職學(xué)生的家庭由于一些特殊原因，比如家庭貧困，要幫助干活沒有時(shí)間學(xué)習(xí)；單親、離異不健全、不和諧的家庭環(huán)境，影響孩子心理健康；留守學(xué)生也因?yàn)槿狈﹃P(guān)愛，表現(xiàn)叛逆，不重視學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致這些孩子不能全身心地投入學(xué)習(xí)，從小被冠上“壞孩子”的標(biāo)簽。其實(shí)作為學(xué)生，沒有不想好好學(xué)習(xí)的，越是成績不好的學(xué)生，內(nèi)心越是自卑，這樣的學(xué)生，越是希望得到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)。一句關(guān)心的話，能溫暖一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心；一個(gè)肯定的眼神，能激起內(nèi)心的萌動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（三）采用適合自己的教學(xué)方式?！皸l條大路通羅馬”，說的就是教學(xué)方法有多種，無論哪一種，適合自己的，對(duì)教學(xué)有效的、學(xué)生能接受才是最好的。教師根據(jù)自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、能力和經(jīng)驗(yàn)，選取最適合自己的教學(xué)手段和方法才是最重要的。比如我自己記性比較好，擅長比較教學(xué)，而不擅長朗讀教學(xué)，曾經(jīng)試圖模仿名師上一節(jié)朗誦課，結(jié)果不僅沒有朗誦出詩中蘊(yùn)含的深厚情感，反而使課堂更加沉悶，了無生趣。所以，教師要根據(jù)自己的實(shí)際能力，選擇適合自己的教學(xué)方式。

（四）語文教學(xué)要與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)大綱中指出，中職語文要“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”。中職業(yè)語文與普高語文不同，它對(duì)知識(shí)的深度要求相對(duì)要淺一些，但是廣度要更大一些，而且實(shí)用性要更為突出。如果作為語文老師，能把語文知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)課程聯(lián)系起來，展開相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的重要性，也能促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一箭雙雕，何樂而不為？

以上是我教學(xué)工作中的一些感悟，深感中職語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，今后要學(xué)習(xí)的仍然很多，所以在以后的工作中我會(huì)繼續(xù)向其他老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，繼續(xù)對(duì)自己的課堂進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一片廣闊的天空。